論部編版教材下的小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段閱讀與寫作教學(xué)策略

陳麗萍

摘 要：在新一輪教科書改革過程中，出現(xiàn)了語(yǔ)文部編版的教科書。部編版教科書的最大特點(diǎn)是閱讀為主線，為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化賦予價(jià)值。小學(xué)生正處于對(duì)閱讀和發(fā)展技能感興趣的關(guān)鍵時(shí)期，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。筆者認(rèn)為，通過部編版新教材應(yīng)以編寫兒童繪本故事為基礎(chǔ)，激發(fā)閱讀興趣，閱讀古典美文，積累閱讀素養(yǎng)，建立父母對(duì)孩子的閱讀關(guān)系，營(yíng)造閱讀氛圍；從而促進(jìn)閱讀技能的發(fā)展。通過這三方面的閱讀教學(xué)策略能夠激發(fā)低學(xué)段學(xué)生的閱讀興趣和促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：部編版教材；小學(xué)低學(xué)段；閱讀；教學(xué)策略

2016年秋季，語(yǔ)文部編版教材正式使用，引發(fā)了各界的強(qiáng)烈反響。語(yǔ)文部編版主編溫儒敏先生指出，語(yǔ)言的功能不僅是提高讀寫能力，而且培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文部編版教材的特色就是“讀書為主，讀書為要”。黃國(guó)才先生在《語(yǔ)文課———用心做語(yǔ)文的事》這本書中講到：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要無(wú)非三件事，第一件是寫字，第二件是讀書，第三件是作文。[1]這三件事是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。讀書，也就是閱讀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)疑是重中之重。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生正處于閱讀興趣與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，那么，廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師該如何改進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)抓住這次教材改革的良機(jī)，立足部編版教材，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，從根本上培養(yǎng)孩子們讀書的興趣與習(xí)慣。筆者以小學(xué)語(yǔ)文部編版教材為例，淺談低學(xué)段語(yǔ)文的閱讀教學(xué)策略。

一、關(guān)于對(duì)語(yǔ)文部編版低學(xué)段教材特色的閱讀教學(xué)解析

（一）部編版教材以讀為主線

語(yǔ)文部編版教材主編溫儒敏先生在義務(wù)教育統(tǒng)編教材語(yǔ)文學(xué)科教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：部編版最大的特色是以讀書為主。語(yǔ)文部編版教材以閱讀為主線貫穿每個(gè)單元，有意識(shí)地建構(gòu)了“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)文部編版是基于低年級(jí)兒童的心理特征。所選文本的文本既美觀又簡(jiǎn)短，看起來(lái)像是故事而且是寓言性的。它們很有趣且易于管理。閱讀起來(lái)很順口。魅力也接近孩子的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。

如何上好“和大人一起讀”

語(yǔ)文部編版低學(xué)段教材還增設(shè)了“和大人一起讀”的欄目。以部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材為例，全冊(cè)共8個(gè)《語(yǔ)文園地》，分別都設(shè)有“和大人一起讀”欄目，總共 8 篇文章。其中，兒童歌謠有4篇，分別是《誰(shuí)會(huì)飛》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節(jié)童謠》；故事童話4篇，有《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》?！昂痛笕艘黄鹱x”欄目是課外閱讀的延伸，為開展親子閱讀活動(dòng)提供了重要素材。

本專欄是部編版語(yǔ)文教科書的重點(diǎn)。設(shè)立這一專欄的目的是讓家長(zhǎng)，老師和孩子一起閱讀，并通過促進(jìn)成年人幫助孩子培養(yǎng)良好的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣。一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園升入到小學(xué)，在語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上需要一個(gè)過渡和適應(yīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是小幼銜接的另一種表達(dá)方式。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)家長(zhǎng)做好這方面的工作。

在學(xué)習(xí)過程中，我們可以將這部分包含在課程中，但不能在課堂上教學(xué)，而是使用指導(dǎo)父母的策略來(lái)完成這部分培學(xué)習(xí)。一是通過家長(zhǎng)見面會(huì)，向家長(zhǎng)介紹這部分教學(xué)的重要作用，勸解家長(zhǎng)少看電視、少玩電腦等電子設(shè)備，多將時(shí)間利用在與孩子的讀書上面。二是通過微信的方式指導(dǎo)家長(zhǎng)開展閱讀指導(dǎo)，我將書目和文章提供給家長(zhǎng)，并給出讀書建議和讀書指導(dǎo)，以便于家長(zhǎng)在陪伴孩子讀書的過程中不走馬觀花，切實(shí)通過讀書養(yǎng)成孩子的讀書習(xí)慣，建立良好的親子關(guān)系。三是建立“和大人一起讀”任務(wù)卡，每次我會(huì)將設(shè)計(jì)好的讀書導(dǎo)學(xué)案，發(fā)放到學(xué)生的手中，通過讀書導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在讀書之后，完成相關(guān)任務(wù)，以提高讀書的實(shí)效性。在和大人一起讀的過程中，可以采用多種形式，可以是朗讀，也可以是分角色讀，還可以利用手機(jī)軟件進(jìn)行錄音讀?？傊@個(gè)環(huán)節(jié)不要給學(xué)生太多的壓力和任務(wù)，讓學(xué)生在大人輕松引導(dǎo)下，對(duì)讀書產(chǎn)生熱愛和興趣，從而打開讀書的第一扇門。需要指出的是，在家庭閱讀過程中，必須幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成閱讀紙質(zhì)書籍的習(xí)慣，避免手機(jī)等零碎信息，影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生保持冷靜和閱讀。

二、如何開展好“快樂書吧”

“快樂書吧”是一項(xiàng)非常重要的并具有意義的讀書活動(dòng)形式，班上可以按照各課程要求每個(gè)學(xué)期組織兩次活動(dòng)，“快樂書吧”不但是文教學(xué)的必要補(bǔ)充，而且是豐富閱讀活動(dòng)的有效方式。在教學(xué)中，我們要以主題的方式開展活動(dòng)。比如：我們可以安排設(shè)計(jì)散文專題、小說(shuō)專題、童話專題、寓言專題等。每次專題活動(dòng)，都要精心向?qū)W生推薦文章和作品，前期通過閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作品的主旨和內(nèi)涵，在學(xué)生對(duì)作品有了一定了解之后，再要求撰寫讀后感、讓學(xué)生制作讀書手抄報(bào)、經(jīng)典摘抄、美文朗誦的方式引導(dǎo)讀書活動(dòng)走向深入。

在開展主題活動(dòng)時(shí)，《經(jīng)典散文朗誦會(huì)》《優(yōu)秀現(xiàn)代詩(shī)誦讀會(huì)》應(yīng)該作為活動(dòng)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂和文字的經(jīng)典魅力。小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有情感的作品，以提高他們對(duì)作品的感知能力。“快樂書吧”是課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，它豐富了語(yǔ)文教育的內(nèi)容，以活動(dòng)的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的快樂體驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師一定要圍繞快樂兩個(gè)字做文章，既能夠讓學(xué)生有感官上的愉快，更有因?yàn)殚喿x而帶來(lái)的深層次精神快感?！翱鞓窌伞钡幕顒?dòng)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受讀書的樂趣。需要注意的是這個(gè)環(huán)節(jié)教師不要將其處理成一般的課內(nèi)閱讀，要用心進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣。培養(yǎng)讀書興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，這也是部編版語(yǔ)文教材與眾不同的地方根據(jù)新的課程理念，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，認(rèn)真閱讀教材，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生讀書的種子，使他們能夠繼續(xù)生根。通過書籍的滲透發(fā)芽，然后讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)具有人文感和社會(huì)責(zé)任感的中國(guó)人。

三、語(yǔ)文部編版低學(xué)段如何通過閱讀教學(xué)提高寫作水平

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣開始。小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式比較單一，在表達(dá)自己的見解或者感受時(shí)往往用口頭進(jìn)行表達(dá)，沒有形成書面表達(dá)及寫作的習(xí)慣，這就使得小學(xué)生寫作能力不高。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的初期應(yīng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。教師在教學(xué)中可以以引導(dǎo)學(xué)生造句開始，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。句子是文章的血脈，恰到好處的句子才能夠使整篇文章充滿活力。如可以讓學(xué)生用“美麗”造句，讓學(xué)生思考：你認(rèn)為什么最美麗？怎么樣才能夠稱得上是美麗？然后引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的句式進(jìn)行造句子，激活學(xué)生的思維。但是，小學(xué)生的注意力容易分散，興趣持續(xù)的時(shí)間很短，因此，教師要通過一定的方法讓學(xué)生形成造句子的習(xí)慣。此外，教師要借助家長(zhǎng)的力量，共同幫助孩子形成良好的寫作習(xí)慣，家長(zhǎng)要進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，同時(shí)要給與學(xué)生有效的引導(dǎo)，還可以和學(xué)生一起寫日記，為學(xué)生做好榜樣，家長(zhǎng)堅(jiān)持寫日記或者是堅(jiān)持寫一句自己喜歡的話都能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作興趣和習(xí)慣，寫完后，家長(zhǎng)與孩子的交流溝通也很重要。因此，除教師外，家長(zhǎng)在很大程度上也能夠幫助學(xué)生提升寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國(guó)才.語(yǔ)文課——用心做語(yǔ)文的事[M].福建教育出版社，2015.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.