少兒趣味田徑項目在小學(xué)體育教學(xué)中的實驗研究

張胤豪

摘? 要：在素質(zhì)教育以及我國教育改革的基礎(chǔ)上，對于體育教學(xué)的要求也在相應(yīng)的變化中不斷的提高。通過對于少兒趣味田徑項目的實踐分析，來為我國小學(xué)體育的進(jìn)步以及體育活動的實踐性探究打下堅實的基礎(chǔ)。擁有豐富的理論探究基礎(chǔ)。本文通過過多種小學(xué)體育實踐過程中出現(xiàn)的趣味項目問題等多種實踐數(shù)據(jù)的分析，采取多種多樣的實際調(diào)查研方式，目的在于促進(jìn)整體體育課程中的田徑等趣味運動的實踐意義，最終促進(jìn)我國小學(xué)體育的發(fā)展。其中通過本文的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)其實踐作用有其二，首先少兒田徑運用為小學(xué)體育課程帶來了互動性效果，其次田徑等趣味活動的實踐舉行過程中缺乏了與體育課專業(yè)性聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：少兒趣味田徑;小學(xué)體育;實驗研究

一、引言

我國的少兒趣味田徑活動是建立在德國以及國際田徑聯(lián)合組織的倡導(dǎo)運動的基礎(chǔ)之上的，是針對于小學(xué)階段的受教育主體的一種利用比賽爭奪的方式以及綠色安全器材的基礎(chǔ)之上的運動。其目的在于提升小學(xué)階段的受教育主體的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高受教育主體對于體育田徑運動的興趣，為受教育主體提供更多的體育鍛煉機(jī)會。給予受教育主體更多的主體發(fā)展方向。通過方法的引入對于我國的田徑教學(xué)以及體育知識課堂來說都有著很大的意義。在2014年我國各地通過引入田徑趣味教學(xué)的方式，通過方法的改善以及充分利用現(xiàn)有實踐的教學(xué)資源上來推動我國手機(jī)受教育主體的試點性發(fā)展。為我國的體育教學(xué)的發(fā)展謀劃著新的篇章。為我國小學(xué)體育教育的發(fā)展建立一個合理的完整的促進(jìn)發(fā)展的平臺。

二、具體的研究方式以及研究方法

（一）研究對象

小學(xué)教育單位中的少兒趣味田徑項目的實踐應(yīng)用。

（二）研究方法

在現(xiàn)有的實踐基礎(chǔ)上的小學(xué)教育中采取多種多樣的教學(xué)方法以及教學(xué)模式。在對少兒田徑運動的基礎(chǔ)上通過多種研究方式的運動給予小學(xué)教育中的體育教育更多的發(fā)展模式以及更多的發(fā)展空間。在實踐的基礎(chǔ)上通過文獻(xiàn)資料的參考方式為我國的小學(xué)體育教育中的少兒田徑運動提供更多的理論以及現(xiàn)實基礎(chǔ)。且在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上通過對于受教育主體的對于體育課程中的田徑趣味運動的各種實踐問題中的“水土不服”問題的反應(yīng)。使得小學(xué)體育教學(xué)中的少兒田徑趣味運動的理論問題與實踐問題能夠得到聯(lián)系化反應(yīng)，使得小學(xué)體育教學(xué)能夠在實踐中得到更好的發(fā)展機(jī)會以及更好的發(fā)展因素。

在這以后再通過實地勘測等實踐客觀背景因素的調(diào)查方式，通過此種方式獲得更多的關(guān)于客觀因素以及實踐背景因素信息。掌握更多的田徑趣味項目實行的具體因素。最紅通過邏輯分析的方式方式給予田徑趣味項目更多的信息的綜合分析。為小學(xué)體育教學(xué)中的田徑項目提供更多的主客觀判斷性分析。

三、實踐調(diào)查反映以及少兒田徑趣味項目存在的現(xiàn)有問題

（一）田徑項目趣味組織性需要強(qiáng)的挑戰(zhàn)性與現(xiàn)有體育教師的專業(yè)能力素質(zhì)的矛盾問題

少兒趣味田徑小項目與現(xiàn)有的傳統(tǒng)的田徑項目擁有很大的差異性因素。其二者之間最大的差異性問題存在于能否充分的

運用現(xiàn)有的人力資源問題，將全部的團(tuán)隊精力放置到田徑項目上來?？傮w上說就是小學(xué)受教育團(tuán)體的參與度以及注意度以及團(tuán)隊能力的培養(yǎng)問題。通過團(tuán)隊競技的形式為田徑運動增添幾分趣味性的經(jīng)驗性問題。通過具體的形式的豐富性為小學(xué)體育教育以及田徑運動的能力以及意識通過更多的培養(yǎng)方式。但是在小學(xué)田徑趣味田徑運動帶來相應(yīng)趣味性的同時，也因為豐富的形式以及豐富的舉辦方式使得活動的舉行對于教師的專業(yè)素質(zhì)要求也相應(yīng)的提高了。在實踐中的教師對于學(xué)生的心理發(fā)展水平以及發(fā)展階段沒有較為明確的認(rèn)識。不能把握好教學(xué)以及對于收教育主體精力控制問題的綜合考慮，對兩者的聯(lián)系關(guān)系認(rèn)識尚不名確。其次就是對于特點的體育課程的突出問題把握不夠全面。

（二）小學(xué)趣味田徑的趣味性以及認(rèn)識性誤區(qū)問題

根據(jù)對于小學(xué)階段受教育主體的問卷調(diào)查以及隨機(jī)抽查，我們可以得到一個相當(dāng)樂觀的數(shù)據(jù)關(guān)于小學(xué)生趣味體育課程的興趣度的綜合調(diào)查。通過調(diào)查我們可以得到小學(xué)階段受教育主體對于田徑趣味課程有著相當(dāng)大的喜歡因素。受教育主體對于田徑項目中的趣味課程的充分新穎且內(nèi)容豐富多樣有著很大的期望值。提升了在小學(xué)階段的體育課程的活躍性以及知識性。當(dāng)時在現(xiàn)有基礎(chǔ)上部分教師對于問題課堂的教學(xué)存在著一定的誤區(qū)。不能將體育課程的知識點與體育課堂的形式結(jié)合起來往往使得體育課流于形式。

四、關(guān)于實踐教學(xué)中的田徑趣味課程的幾點建議

（一）采用積極引導(dǎo)的方式使得受教育主體對于田徑課程有更加深刻的認(rèn)識

在小學(xué)階段的受教育主體的身心發(fā)展是不全面的，對于問題往往不能夠擁有很好的認(rèn)識。通過在小學(xué)階段的課上積極引導(dǎo)以及不同程度的感知，使得受教育主體體能夠?qū)τ隗w育課程擁有更加廣泛而深刻的認(rèn)識。通過講座以及座談會等多種形式給予受教育主體多種多樣的認(rèn)識。將小學(xué)體育課程中的趣味性與知識性相結(jié)合。

（二）通過多種教學(xué)方式以及精進(jìn)方式提升教師的體育課堂專業(yè)素質(zhì)

對于體育課程來說，或者對于教學(xué)工作來說教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實踐對教師能力的培養(yǎng)的影響程度是及其大的。對于教師來說堅持對于體育課程的自我反思對自身的課程來說也具有著很大的意義。其次就是通過對教師的多種途徑的培養(yǎng)。學(xué)校組織促進(jìn)體育課程的教學(xué)交流以及外地教學(xué)方法學(xué)習(xí)觀察等。

五、結(jié)語

對于小學(xué)體育課程中的趣味田徑運動來說掌握的適當(dāng)?shù)难芯糠绞饺グl(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的問題，進(jìn)而使得受教育主體獲得更多的體育素質(zhì)能力的提高以及最終促進(jìn)體育課程的向前邁進(jìn)式發(fā)展。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題對田徑運動中的趣味性以及實踐性問題進(jìn)行綜合分析最終得出問題的解決方案。

參考文獻(xiàn)

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