提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

周桂芳

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，良好的閱讀習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生形成良好的品格和健全的人格，而且能夠提高學(xué)生的寫作能力乃至終身受益。而語文課堂作為學(xué)生閱讀能力提高和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的主要陣地，對學(xué)生產(chǎn)生的影響無疑是深遠的。因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，其承載的現(xiàn)實意義和長遠價值都是十分重大的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀能力，閱讀興趣

閱讀是一種享受，是一種隱形財富，在實現(xiàn)偉大復(fù)習(xí)中國夢的歷史前提下，閱讀無疑是傳承文明最好的載體。從個人發(fā)展的角度來看，閱讀是法古今完人，找準人生目標的重要途徑。由此可見，閱讀的重要意義。另外，學(xué)生是祖國的未來，從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性不言而喻，只有當學(xué)生愛上閱讀時，他也隨著學(xué)會愛的方式，懂得愛自己、愛他人、愛生命、愛世界。從這點意義上來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上影響著學(xué)生對語文的興趣以及語言綜合能力的發(fā)展。因此，應(yīng)課程改革的教育趨勢，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的自主意識成為決定閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于此，筆者將從“激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀能力、拓展課外閱讀”三個角度入手，談一談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是閱讀能力提高的首要前提，沒有興趣，一切都是空談。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，要立足于學(xué)生的認知規(guī)律和理解能力，提高學(xué)生對閱讀的好感，教師既要給予學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生享受閱讀過程。同時，也要以身作則，為學(xué)生樹立良好的閱讀榜樣，多與學(xué)生進行溝通和交流，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

例如：在學(xué)習(xí)《望洞庭》這一首古詩詞時，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，首先，我會讓學(xué)生自主閱讀古詩，并利用多媒體的形式引導(dǎo)學(xué)生個別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂誦讀，進而讓學(xué)生在閱讀中掌握詞的韻律和節(jié)奏。之后，我再讓學(xué)生邊讀邊看插圖和注釋，了解古詩大意，并通過想象來感受詩人筆下洞庭湖水天一色的畫面美。最后，我讓學(xué)生通過小組合作的方式來探究古詩中難理解的字句，比如“和”字的含義，“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”這兩句詩中詩人的思想情感。在探究過程中，我會給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中獲得學(xué)習(xí)的喜悅。通過這樣的方法，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力也有著一定的推動作用。

二、提高閱讀能力

才須學(xué)，學(xué)須靜，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。閱讀能力的提高既需要摒棄雜念，也需要堅定的毅力和恒心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的閱讀能力，一方面，要為學(xué)生營造安靜、和諧的閱讀氛圍，進而讓學(xué)生能夠深入文本，體會文章中的思想情感。另一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立閱讀的信心，讓學(xué)生明白讀書，貴在堅持的道理，在日積月累中逐步提高個人素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課文章時，為了提高學(xué)生閱讀能力，首先，我會為學(xué)生營造安靜的閱讀氛圍，讓學(xué)生以默讀和品讀的方式進行閱讀，自主總結(jié)文章的大意，感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。之后，我再范讀課文一二段，讓學(xué)生邊讀邊思考桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？最后，我利用多媒體視頻為學(xué)生播放桂林山水的視頻，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！弊寣W(xué)生直觀的看到桂林山水的美。通過這樣一篇課文，讓學(xué)生既欣賞了美景，又學(xué)習(xí)了對于美麗事物寫作的修辭方法，提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

三、拓展課外閱讀

閱讀能力的提高僅僅依靠書本的內(nèi)容是無法滿足閱讀需要的，課外閱讀不但能擴展學(xué)生知識面，增長學(xué)生見識，而且能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)另一片新的天地。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點選取適當?shù)恼n外讀物，并讓學(xué)生在閱讀的過程中多思考，養(yǎng)成善于閱讀，樂于思考的好習(xí)慣，從而有助于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，我會定期開設(shè)“課外閱讀課”，豐富學(xué)生的閱讀知識，根據(jù)每個學(xué)生不同的閱讀喜好和心理，為學(xué)生準備童話故事、古詩詞、繪本等讀物，而且，在閱讀課上，讓學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，做好讀書筆記，在臨近下課時，讓學(xué)生總結(jié)讀書收獲，從而拓展學(xué)生閱讀知識的同時，也有利于學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，閱讀能力的提高離不開教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的主動意識。除此之外，開展一定的閱讀實踐活動，讓學(xué)生深刻體會閱讀在生活中的意義和價值。所謂“教無定法”，方法不一定適用每個人的發(fā)展，但學(xué)生的發(fā)展推動著教學(xué)方法的變化。每個人的性格特點和愛好不同，教學(xué)應(yīng)做到因人而異，既要保證每個學(xué)生的閱讀興趣，也要尊重每個學(xué)生的個性差異，多角度優(yōu)化閱讀課堂，切實培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

參考文獻

[1]王靜云.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J/OL].學(xué)周刊，2019（22）

[2]甄曉龍.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J/OL].學(xué)周刊，2019（22）：131