運(yùn)用審辯式思維，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

張興海

摘 要：由于教育體制的改革，人才培養(yǎng)方向的變化，高中化學(xué)教育開始重視了核心素養(yǎng)的培育工作。在高中化學(xué)的教育中，教師需要運(yùn)用審辯式思維來積極培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生深刻了解高中化學(xué)的真正內(nèi)涵。運(yùn)用審辯式思維，可以對基礎(chǔ)理論不斷改造和創(chuàng)新，開拓學(xué)生的視線，提升他們的研究能力，甚至能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。針對如何運(yùn)用審辯式思維培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)問題，本文對此進(jìn)行了簡單的研究和分析，并提供了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：審辯式；思維；化學(xué)；核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，高中素質(zhì)教育對學(xué)生們的作用逐漸被大家所認(rèn)可和接受。為了通過高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作來提升學(xué)生的思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的滿足我國發(fā)展需求的有創(chuàng)新性和發(fā)展性的人才，我們要首先學(xué)會(huì)運(yùn)用審辯式思維來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。高中化學(xué)是一場實(shí)際與理論的碰撞活動(dòng)，審辯式思維對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的關(guān)鍵作用。在我國教育“以人為本”的觀念中，核心素質(zhì)教育要突出其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，通過完善的培養(yǎng)方案來提升學(xué)生的綜合能力，將化學(xué)的學(xué)習(xí)帶進(jìn)更高層次的階段。

一、運(yùn)用審辯式思維的意義

雖然新課程理念不斷實(shí)施，但是大多人還是被困在高考的大潮里，無法運(yùn)用審辯式思維去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在大多數(shù)人眼里只是為了高考而服務(wù)。就目前看來，很多學(xué)校的化學(xué)課程教學(xué)受到儀器、教材、人員的限制，存在很多不足。審辯式思維可以使得學(xué)生從知識(shí)的層面去考慮它的正確性，打破傳統(tǒng)意義上的思維定勢，更好地去理解化學(xué)的豐富性，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)。如今的化學(xué)課堂，依舊是以講為主，學(xué)生大多是用固定思維去思考，很少去用審辯式的思想去探究問題，甚至沒有思考，能得到的都是既定事實(shí)，比如說，為什么石墨是非金屬，卻能夠?qū)щ姡繛槭裁床煌拇呋瘎﹄p氧水分解的速率起到的效果不同？而通過這些既定事實(shí)得出來的結(jié)論遺忘率是很高的。這些問題如果能在原有的教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新改變，熟練運(yùn)用審辯式思維，學(xué)生能夠更好地?fù)碛袑瘜W(xué)的強(qiáng)烈興趣。

二、培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵對高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)具有重要意義，主要分為基礎(chǔ)化學(xué)的計(jì)算、適當(dāng)分析、以及部分化學(xué)反應(yīng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，需要讓學(xué)生熟練運(yùn)用審辯式思維，基于原有的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，科學(xué)合理地進(jìn)行改變反應(yīng)物質(zhì)等條件，最后計(jì)算分析和觀察實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果以得出最終結(jié)論。然而，很多老師上課時(shí)僅僅只能在講臺(tái)前快速操作一遍實(shí)驗(yàn)，就立刻進(jìn)入理論上的講解，更有甚者，直接將幻燈片打入投影儀放給同學(xué)們看[1]，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。但是，運(yùn)用審辯式思維能夠很好的幫助學(xué)生從多角度去思考知識(shí)的真理性，從宏觀辨識(shí)再到微觀探析，從問題情境到問題形成再到解決，都有自己的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)與思維發(fā)展的過程和思維結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，進(jìn)而能加強(qiáng)學(xué)生自身化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

化學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行更為深入的研究，帶著自身一定的科學(xué)研究性去創(chuàng)新學(xué)習(xí)。高中學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用審辯式思維在基礎(chǔ)性的知識(shí)上不斷加入自己的想法，提出問題并解決問題。學(xué)習(xí)化學(xué)不僅需要學(xué)生運(yùn)用審辯式思維，還需要學(xué)生帶著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度去培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，化學(xué)應(yīng)該與如今我國社會(huì)主義新時(shí)代緊密聯(lián)系起來，堅(jiān)定不移地走生態(tài)可持續(xù)發(fā)展道路，秉持著綠色化學(xué)思想，節(jié)約資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，積極培養(yǎng)自身的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）利用思維可視化的培育路徑

為了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)，可以利用思維可視化的培育路徑來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。思維可視化的培養(yǎng)需要從學(xué)習(xí)、整理和實(shí)驗(yàn)操作等方面來進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育工作[2]。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對書本中專業(yè)理論知識(shí)的理解，借助練習(xí)來輔助學(xué)生自己對書本知識(shí)的理解能力。高中化學(xué)教師可以在核心素養(yǎng)的培育中將思維可視化的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，學(xué)生可以在自己的筆記中將書本、課件、實(shí)驗(yàn)中所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖等形式，便于日后的化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）審辯式思維發(fā)展的培育路徑

審辯式思維發(fā)展的培育工作能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)整個(gè)腦海的思維跳躍，所以審辯式思維發(fā)展的培育路徑是培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的另一重要方法。審辯式思維發(fā)展的培育路徑需要讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)身臨其境，深刻理解化學(xué)書本知識(shí)，適當(dāng)提出合理改變，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并計(jì)算，學(xué)生也就會(huì)慢慢的有這種創(chuàng)新性思維方式。這種方式會(huì)幫助學(xué)生疏導(dǎo)他們的思維，培養(yǎng)他們的自主思考、獨(dú)立分析和解決問題的習(xí)慣與能力，能夠切實(shí)有效地提升學(xué)生在高中化學(xué)的核心素養(yǎng)，進(jìn)而有利于增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。例如，碘氣在非極性溶液中變成紫色，而碘的水溶液卻是黃色的，學(xué)生可以思考在其他的液體中是否還存在不同的顏色變化。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也能夠在這種審辯式思維發(fā)展的培育路徑之下，逐漸將自己內(nèi)在深藏的知識(shí)能力給激發(fā)出來，使自己在審辯式思維發(fā)展中的高中化學(xué)核心素養(yǎng)不斷得到提高。

（三）綠色化學(xué)思想的培育路徑

為了培養(yǎng)好高中化學(xué)的核心素養(yǎng)，綠色化學(xué)思想是除了利用思維可視化和審辯式思維發(fā)展的培育路徑之外的重要方法。培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)，重中之重便是培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想，這是學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的必要條件之一?？墒强v觀當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的綠色化學(xué)思想?yún)s十分匱乏[3]?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培育工作與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的。常年良好的習(xí)慣能幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的綠色化學(xué)思想，節(jié)約化學(xué)藥劑的使用，保護(hù)好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，減少污染浪費(fèi)?；瘜W(xué)重在“做”實(shí)驗(yàn)，只有自己動(dòng)手做了，知道藥液的使用量，酒精燈火焰的燃燒程度，某些玻璃儀器的操作規(guī)范，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想。例如，高中化學(xué)?？嫉膸讉€(gè)實(shí)驗(yàn)有“乙酸乙酯的制取”、“氫氧化鐵膠體的制備”、“電解法精煉煉銅的原理”、“探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間的關(guān)系”等等，都能讓學(xué)生自己積極培養(yǎng)出綠色化學(xué)思想，并有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，有效提高學(xué)生的高中化學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，由于當(dāng)今社會(huì)環(huán)境和教育行業(yè)不斷改革的影響，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的作用顯得尤為重要，它也是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的基本途徑。提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，需要我們積極通過多種培育路徑方式，并結(jié)合實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，漸進(jìn)發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張斌，方詩涵，陳安丹，張新波，許莉勇，張雅娟，秦永華.基于學(xué)生審辯式思維能力培養(yǎng)的藥學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)磺胺醋酰鈉合成研究[J].山東化工，2017，46（18）：166-167.