寓教于樂，快樂體育

羅堅(jiān)立

摘 ?要：追求快樂是每一個人類的天性，而對于正處于萌芽階段的小學(xué)生來說，快樂更是不可或缺的重要元素。小學(xué)體育作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的啟蒙教育，無疑需要將快樂理念滲透到教學(xué)中來，在寓教于樂、快樂體育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣。基于此，本研究主要基于小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際、小學(xué)生實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)將快樂體育理念應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的措施與建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;快樂體育;措施

快樂體育理念實(shí)質(zhì)上正是寓教于樂在體育教學(xué)中的有效滲透，即讓學(xué)生在體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠獲取相應(yīng)的體育知識，同時也能夠體驗(yàn)參與感、快樂感。對于小學(xué)體育來說，寓教于樂理念下，要求小學(xué)體育教學(xué)需要高度重視學(xué)生主體地位，真正將快樂體育理念滲透到教學(xué)過程中來，以此來促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、能力形成，使得學(xué)生真正愛上體育這門學(xué)科，為小學(xué)生養(yǎng)成終身體育認(rèn)識奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育與現(xiàn)實(shí)生活之間存在極為密切的聯(lián)系，課堂與生活均是體育教學(xué)中不可或缺的兩個部分。對于教師來說，可以充分利用體育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，嘗試在體育課堂中進(jìn)行生活導(dǎo)入，基于學(xué)生已有的生活體驗(yàn)開展教學(xué)，自然能夠讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)學(xué)生對于體育的興趣，感受體育帶來的快樂。一方面，教師可以選擇生活化的材料開展體育教學(xué)。各種活動的開展都無法離開材料的輔助作用，對小學(xué)體育活動來說自然也不例外。教師可以主動挖掘生活中的物品，如將汽車輪胎、紅磚等引入課堂，對它進(jìn)行改造后，讓它融入課堂游戲中，如“搶險(xiǎn)救災(zāi)”“重建家園”“搶運(yùn)物資”等。通過生活化材料的應(yīng)用，其能夠在廢物再利用的同時，能夠利用小學(xué)生熟悉的生活化材料調(diào)動小學(xué)生的興趣，并且能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)生能力的發(fā)展。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生扮演生活中的角色。生活導(dǎo)入，要求教師小學(xué)生生活體驗(yàn)著手，盡可能選擇小學(xué)生生活中喜歡、熟悉的角色。比如在“屈膝爬”教學(xué)的過程中，將小學(xué)生熟知“快遞員”角色引入到體育教學(xué)中，將快遞包裹放到背包里，然后爬過墊子，將快遞送到對應(yīng)的框里，然后讓小學(xué)生進(jìn)行接力比賽。上述教學(xué)過程中，不僅能夠充分調(diào)動小學(xué)生的能動性，同時能夠幫助小學(xué)生體驗(yàn)快遞員的幸苦，在活動過程中提高了小學(xué)生運(yùn)動技能，可謂一舉多得。通過生活導(dǎo)入，學(xué)生基于自身實(shí)際生活體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在濃厚的興趣支撐下，感受生活、體育所帶來的快樂。

二、游戲設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)快樂體驗(yàn)

游戲是每個小學(xué)生喜聞樂見的活動，而對于快樂體育而言，游戲無疑是最能夠展現(xiàn)快樂體育理念的途徑之一。作為教師，應(yīng)當(dāng)意識到游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力，同時針對學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)研，了解學(xué)生所喜愛的游戲活動，然后將這些游戲與體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的綜合，使得體育活動趨于游戲化發(fā)展，把原本較為僵化、呆板的動作練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の缎缘挠螒?，使得小學(xué)生能夠保持持久的興趣，讓學(xué)生體會游戲所帶來的快樂。體育游戲活動的設(shè)計(jì)，只有真正設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的游戲，才能夠真正引發(fā)小學(xué)生情感共鳴，并且對于游戲設(shè)計(jì)來說，倘若能夠融入一個較為完整的故事情節(jié)，不但可以充分調(diào)動小學(xué)生的注意力，同時能夠使得小學(xué)生在游戲過程中始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。比如，學(xué)生生活中熟知的郊游、露營活動，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體展示《一起去郊游》，利用視頻激發(fā)學(xué)生對活動的興趣，接著利用有關(guān)道具創(chuàng)建郊游的對應(yīng)場景，熱身過程中讓學(xué)生嘗試在林間嬉戲、游玩，然后活動過程中讓學(xué)生發(fā)揮自己能力去搭建帳篷，休息過程中讓學(xué)生在自己搭建的帳篷中進(jìn)行休息、睡覺。如此，整個體育教學(xué)活動完全圍繞學(xué)生熟悉的郊游、露營過程來開展，學(xué)生在游戲的過程中不僅充分享受了體育所帶來的快樂，同時也在游戲的過程中學(xué)習(xí)了體育知識。

三、小組合作，促進(jìn)整體提升

獨(dú)樂樂不如眾樂樂，小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，個人能力與團(tuán)隊(duì)能力同等重要?；谛〗M合作的方式來開展小學(xué)體育教學(xué)，通過有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的能力，使得小學(xué)生在這個集體中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，使得學(xué)生感受機(jī)體所帶來的快樂，促進(jìn)學(xué)生整體的全面提升。例如，對于小學(xué)足球中的運(yùn)球教學(xué)，教師先向?qū)W生進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)的講解，并向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的示范，再選擇幾名學(xué)生進(jìn)行嘗試性的聯(lián)系，然后教師將學(xué)生劃分為若干個小組，具體在4～6人一組最佳，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行運(yùn)球的練習(xí)。這個過程中，學(xué)生互相之間進(jìn)行深入的交流溝通，一些靈巧的學(xué)生還手把手地教同伴如何控制球的運(yùn)行方向和速度，提高動作的協(xié)調(diào)性，確保足球在運(yùn)行過程中保持流暢，有的學(xué)生不厭其煩的反復(fù)給同伴演示，直至同伴掌握運(yùn)球要領(lǐng)，學(xué)會運(yùn)球腳法，學(xué)生之間的無代溝交流，使得學(xué)生學(xué)得更快更有效的練習(xí)。小組合作下的體育教學(xué)，學(xué)生不僅能夠在這個過程中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時能夠享受團(tuán)隊(duì)所帶來的快樂，對快樂體育理念來說，無疑是一種有效的升華。

綜上所述，寓教于樂、快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)漫長、系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，僅僅通過某一個方面的融入是難以獲得理想效果的。這就需要廣大教師意識到快樂體育的重要性，圍繞學(xué)生實(shí)際、興趣愛好，使得寓教于樂、快樂體育能夠滲透到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，為學(xué)生未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉楊.讓課堂更有趣、學(xué)生更快樂——快樂體育在中學(xué)體育教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（52）：236.

[2]王進(jìn).關(guān)于在小學(xué)體育教學(xué)中滲透快樂教學(xué)法的思考[J].學(xué)周刊，2019（32）：152.

[3]姜琳.快樂教學(xué)，素質(zhì)教育——淺析小學(xué)體育快樂教育策略[J].課程教育研究，2019（38）：223-224.