新課標視角下高中英語微課的設計

夏權

摘 要：微課作為一種新的教學手段給傳統(tǒng)課堂教學帶了不小的沖擊，它之所以成為被追捧的"熱潮"，除了它較之于傳統(tǒng)課堂的新穎之處和優(yōu)點外，還因為人們缺乏微課的全面的認識。為了使人們對微課在英語教學中的應用價值有一個更好的認識，避免大家對微課盲目抵制或追捧，本文將從微課的定義， 微課的特點， 高質量微課程五要素，著重探討設計高質量的微課視頻的建議、從而確保微課在英語教學中的應用價值。

關鍵詞：微課的定義微課的特點 高質量微課程五要素 高質量的微課視頻建議

在新的時代面前，在移動互聯(lián)時代，為了不被學生拋棄，教師要為學生自帶設備進課堂做好教學技能準備的“二維碼、APP、微課”。其中，微課以其簡潔、便利、高效的教學模式被廣泛運用在課堂之上。接下來我將根據(jù)自己在日常教學中對微課的所感所得具體談一下。

一、微課的含義及特點

微課在英文中，可以稱為“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini courses”“small lecture”等等。“微課程”或稱“微課”，是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。它是為微型教學而開發(fā)的微內容，運用建構主義方法演化的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容，帶有具體的結構，對所構建知識進行實實在在的展示。它也可以說是記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。

微課程的短小、快速、精辟、參與性強、內容隨意等一系列特點是與英語課程的知識模塊化、授課要求靈活、話題生活化及交際實用性等特點相吻合的。

二、微課的特點

（一）時間短，信息容量豐富

高中英語教學中的微課堂教學時間一般比較短，根據(jù)高中生英語學習的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘，但是高中英語教學中“微課”運用，能使教師的教學風格得到前所未有的展示，教師按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有針對性，大容量、高效地組織教學。

（二）主題突出、內容具體

相對于常規(guī)教學，雖然它的教學時間較短，但內容更加精簡，主題突出，更適合學生學習的實際需要。一個“微課”就是一個主題，或者說一個“微課”就是一個信息點，它所研究的問題來源于高中英語教育教學中的口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、學習策略、學習方法、教育觀點等有待于解決的具體的、真實的問題。

（三）實施方便，運用靈活

高中英語教學中的“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網(wǎng)絡在線播放流媒體格式，學生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習，非常適合于學生的觀摩學習和練習探究。

三、高質量微課程五要素

（一）引起學生興趣

目前高中英語微課堂教學通過整合各種信息資源，集動畫和聲音于一體，把教學課堂內容通過視頻的形式展示給學生。這激發(fā)了學生對高中英語學習的積極性和自主性。學生可根據(jù)自主學習的需要，選擇相關的微課案例，反復學習和研究“微課”教學視頻，增強了學生對微課中知識內容的理解。

（二）學生容易理解、

微課的主要目的是解決學生在某一知識點上的困惑，而45分鐘的課堂教學要解決的不止是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學目標，涉及多個知識點，與此比較，微課的教學內容更加精煉，難以掌握的內容可以反復觀看。更適合學生的需求。

（三）解決重點難點

課堂教學中，根據(jù)教學內容的不同，每堂課有自己的教學重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學生學習。

（四）啟發(fā)高級思維

微課優(yōu)勢在教學中作用的體現(xiàn)，對一線教師提出了更高的要求。首先，教師要提升自己的專業(yè)素質。在微課的制作過程中，教師會發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足，不斷改進，從而促進自身的專業(yè)能力不斷發(fā)展。其次，加強教師使用信息技術的能力。微課的制作需要運用到視頻拍攝、剪輯、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多項技術，教師在制作微課過程中，使用計算機的能力會不斷提升。

（五）適合自主學習

新課程改革的目標是轉變傳統(tǒng)教學中的教師為主體的教學模式，新課程理念要以學生的發(fā)展為首要目標，教師引導學生，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。微課在教學中的興起，正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到網(wǎng)上，有利于學生隨時點播、隨時觀看，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、如何設計高質量微課視頻的建議

（一）時刻謹記您的教學對象是學生

制作微課程的材料不能偏離課本知識，我們教師始終要把學生放在首位，以學生為中心去精心設計，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問的方式或提出要求引起學生注意或思考，激發(fā)學生求知的欲望，為即將集中精力學習做好心理暗示。

（二）一個微課程只說一個知識點

突出重點、細化難點，凸顯知識學習的針對性。高中英語微課在形式上“微”，但內容上“精”，整體效果追求“妙”。高中英語微課要求“精”“微”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間，用最有效的方式講明關鍵問題，凸顯知識學習的針對性。

（三）盡量控制在10分鐘以內，但不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。

微課的教學選題是以點入手，選定一個疑點或難點進行專項教學，比如選定一個語法點虛擬語氣，則這個微課視頻就是只針對虛擬語氣，對虛擬語氣進行詳細的剖解，舉一些經(jīng)典的例子等幫助學員理解。

（四）微課程是整個教學組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學活動環(huán)境配合。

1、在微課程中適當位置設置暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統(tǒng)一調度下學習微課程。

2、微課程應有恰當?shù)奶釂?，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

（五）教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的在學習單指導下看視頻的學習習慣。

1、教師要根據(jù)學習單來看視頻，看完視頻以后要回到學習單來討論、練習。要告訴學生使用微課程的技巧，例如，遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽。

2、在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統(tǒng)一調度下跳轉學習。

（六）一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據(jù)教學目標學習。

另外，如果不是自己的學生，那開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。教師也要注意究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學方法。留心學習其他領域的設計經(jīng)驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

總之，微課這一新型教學課件能夠更好的滿足現(xiàn)代學生不斷增長的語言學習需求，更好的幫助英語教師開展教學活動，是現(xiàn)代高校英語教師不可多得的教學輔助工具。在以后的英語教學中我們應該好好地了解微課，設計高質量的微課視頻，應用微課，充分發(fā)揮它在高中英語教學中的作用，為我們的教學服務。

參考文獻：

【1】宋珂. 微課在高中英語語法教學中的設計與應用研究[D]. 聊城大學， 2017.

【2】李怡. 微課在高中英語教學中的設計與應用研究[J]. 成功：中下， 2017（14）：173.