合作學(xué)習(xí)，讓課堂更優(yōu)質(zhì)

王月娥 王彥剛

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)操作方法。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)或策略體系。在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)做到以下五個(gè)方面：

一、分好組，并組建高效小組，讓小組有強(qiáng)大凝聚力。

對(duì)于小組的組建，有以下三種方法：第一種方法，同桌的兩個(gè)人組成一個(gè)小組。第二種方法，由前后桌的四個(gè)人組成一個(gè)小組。這種方法在教學(xué)活動(dòng)中最常用，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。第三種方法，學(xué)生自由組合。組內(nèi)成員大多興趣愛(ài)好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，這種組合在期末復(fù)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候非常好用。

小組組建好后，給每個(gè)小組成員編號(hào)，并做好分工，比如：一號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；二號(hào)當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況：三號(hào)當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律；四號(hào)當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。在小組合作時(shí)，要對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，如：小組內(nèi)發(fā)言時(shí)要按照次序，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，要禮貌用語(yǔ)，各司其職。每個(gè)小組成員的分工一般在一個(gè)月之后，要進(jìn)行調(diào)換，這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任紀(jì)律員的下次當(dāng)記錄員。讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的，四人小組的成員缺一不可，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和合作意識(shí)。

二、組內(nèi)明確分工，各自承擔(dān)角色并相互依賴。

小組內(nèi)成員各自獨(dú)立承擔(dān)一定的角色，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，各自在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、活動(dòng)基礎(chǔ)上與同伴合作才能實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的有效互動(dòng)。

從日常課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn).老師常常把問(wèn)題分配到小組中，很少落實(shí)到個(gè)人頭上。這樣做的不足就是有些人根本不思考、不準(zhǔn)備、不主動(dòng)完成任務(wù)，有依賴傾向。反正課堂上總有人會(huì)完成任務(wù)，他們就變成了觀眾、聽(tīng)眾。我認(rèn)為在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生輪流“坐莊”。就是如果今天由一號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，二號(hào)當(dāng)記錄員.三號(hào)當(dāng)發(fā)言人，明天就由二號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)。三號(hào)當(dāng)記錄員，四號(hào)當(dāng)發(fā)言人。以此類推，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中去。這樣主動(dòng)學(xué)習(xí)型的學(xué)生的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，而被動(dòng)型的學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就會(huì)相對(duì)增加。而且那些不愿意表達(dá)、不善于組織的同學(xué)就會(huì)在這種方式的“壓迫”下主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了不在同學(xué)面前丟臉，他們就會(huì)用更多的時(shí)間預(yù)習(xí)課程，收集資料，歸類問(wèn)題。這樣的做法讓課堂教學(xué)更公平、更合理，全班的成績(jī)就會(huì)有所提高。

三、通過(guò)交往訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和社交技能。

教師需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和社交技能，使學(xué)生對(duì)小組合作越來(lái)越感興趣，越來(lái)越想合作，越來(lái)越會(huì)合作，這就必須讓學(xué)生嘗到合作的“甜頭”。同學(xué)提供的經(jīng)驗(yàn)，容易被學(xué)生接受，因?yàn)楹⒆拥男撵`是相通的。同學(xué)之間的交往活動(dòng)，能使學(xué)生更深入理解社會(huì)上的角色規(guī)范，有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

例如在地理教學(xué)《地球的公轉(zhuǎn)》這一節(jié)，我雖然講了又講，班里有七個(gè)同學(xué)依然有些模糊，又無(wú)勇氣問(wèn)老師，他們就可以向同學(xué)請(qǐng)教。由于同學(xué)間能自由交流.少了師生間交流的壓迫感.又因?yàn)閷W(xué)生的思維在同一水平上，其中五人第一輪就豁然開(kāi)朗，剩下兩人在與那五人的討論中也漸漸弄懂了，取得意想不到的效果。

四、教師積極參與合作過(guò)程，重建師生關(guān)系，促進(jìn)有效互動(dòng)

首先，教師要重建師生關(guān)系，建立平等、心理相容，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，學(xué)生才能不受壓抑地與老師、同學(xué)進(jìn)行心靈無(wú)隔閡的有效互動(dòng)。

其次，教師要與同伴的身份積極參與合作，深入了解學(xué)生合作的進(jìn)程和特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)合作進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控，使合作朝著正確的方向發(fā)展。

五、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮献髟u(píng)價(jià)，注重以評(píng)價(jià)促合作、促發(fā)展。

首先，評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是小組而不是個(gè)人，把個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

其次，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注小組，而且關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)，主要評(píng)價(jià)個(gè)人在小組中的表現(xiàn)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)目的是為了改進(jìn)而不是“定格”。

再次，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，評(píng)價(jià)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組中的活動(dòng)表現(xiàn)、積極性、參與程度以及在活動(dòng)中學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)

總之，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，采用小組討論來(lái)解決問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)集體討論，要求每位學(xué)生先從自己的思考角度提出解決問(wèn)題的見(jiàn)解，這樣可以極大地拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，提高思維創(chuàng)造能力，讓你的課堂更加高校多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]《研究性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)--構(gòu)建主義理論》大連教育網(wǎng) 葉平

[2]《小組組建與管理》 豆丁網(wǎng) 肖淑霞