重視語文閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

劉詩萍

摘 要：“富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書。”閱讀，是人生重要事之一二。因此，語文閱讀教學(xué)要從小抓起且閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。之所以這么說，是因?yàn)?，好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生勤于讀書、慣于讀書，讓學(xué)生讀出道理、讀出人生。那么，在小學(xué)語文課堂上，面對懵懂的小學(xué)生，究竟何為養(yǎng)成良好習(xí)慣之徑？本文將就這一問題展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 閱讀 習(xí)慣

在精神文明日漸豐富的今天，國人的閱讀需求如同呼吸、飲水一樣。但是，由于閱讀教學(xué)不到位，多數(shù)人沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀多有三天打魚兩天曬網(wǎng)之行徑，閱讀效率偏低。而小學(xué)階段是學(xué)生快速接受事物、培養(yǎng)習(xí)慣的重要階段。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣成為了語文教師的重要話題。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣呢？我從規(guī)范閱讀、延伸閱讀以及優(yōu)化閱讀三方面展開了探討。

一、布置閱讀任務(wù)，規(guī)范閱讀

沒有規(guī)矩不成方圓。閱讀亦是如此，有屬于自己的規(guī)范。掌握閱讀規(guī)范，學(xué)生就可敲開閱讀的“大門”，高效閱讀。因此，在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師要滲透閱讀規(guī)范，規(guī)范閱讀，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。具體該如何做呢？任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。所以，教師可以以閱讀任務(wù)的方式詮釋閱讀規(guī)范、步驟，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在閱讀教學(xué)《北京》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我布置了如下閱讀任務(wù)：

1.粗讀文本，劃出不熟悉的字；

2.查閱字典。面對生字，通過偏旁部首查詢的方式獲取生字的讀音、字體結(jié)構(gòu)、字義；

3.有感情的朗讀文本，直至讀熟并了解本文大意；

4.劃分段落。根據(jù)理解，要求學(xué)生將原文重新分段，說出每一段的大意；

5.圈點(diǎn)勾畫。要求學(xué)生批注閱讀內(nèi)容，勾畫出自己喜歡的句子或四字詞語；

6.模仿造句。要求學(xué)生模仿所圈點(diǎn)勾畫的句子進(jìn)行仿句練習(xí)，或者用四字成語造句；

7.總結(jié)原文內(nèi)容或所抒發(fā)的情感。

而通過步步引導(dǎo)，輔助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，學(xué)生既理解了閱讀內(nèi)容，又接收了“如何閱讀”的信息，獨(dú)立閱讀的能力得到了進(jìn)一步提升。所以，在一段時(shí)間的閱讀任務(wù)訓(xùn)練后，學(xué)生形成了閱讀規(guī)范，形成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了自主閱讀能力。

二、注重讀寫結(jié)合，延伸閱讀

自古讀寫不分家，讀中有寫、寫中有讀。但是，由于教學(xué)不到位，學(xué)生習(xí)慣將閱讀和寫作分離開來。這就導(dǎo)致閱讀所得的情感和語言無法輸出、無法轉(zhuǎn)化，降低了閱讀效率，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。面對此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生延伸閱讀的良好習(xí)慣，將讀書和寫作結(jié)合起來，在閱讀之后，用寫作實(shí)踐閱讀內(nèi)容，升華情感、錘煉語言，從而提高自身文化內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)。

例如，在閱讀教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我組織了讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，初步掌握文本內(nèi)容；其次，要求學(xué)生有感情的朗讀，重點(diǎn)體會(huì)一些語句，比如，“這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來”這句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)擬人手法給人帶來的親切感，體會(huì)語言的美妙；之后，引導(dǎo)學(xué)生讀后仿寫。比如，仿寫“這時(shí)候，小柳樹的葉子……跳起舞來”，以錘煉、運(yùn)用語言，提高語言表達(dá)能力；再然后，細(xì)讀文本，分析文本架構(gòu)，解讀中心思想，以便學(xué)生了解文本的構(gòu)成方式并積累情感；最后，要求學(xué)生遵循文本立意，仿寫一篇小作文。在仿寫的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了能力輸出，既掌握了文本的寫作形式，又升華了情感，進(jìn)一步提高了閱讀理解能力，提升了寫作水平。在整個(gè)過程中，通過讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了延伸閱讀的良好習(xí)慣。

三、善用閱讀評價(jià)，優(yōu)化閱讀

評價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生的重要教學(xué)機(jī)制。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開閱讀評價(jià)，通過閱讀評價(jià)，教師可以指正學(xué)生閱讀中存在的問題，可以激勵(lì)學(xué)生閱讀，可以端正學(xué)生閱讀態(tài)度。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用閱讀評價(jià)，通過學(xué)生自評、教師點(diǎn)評等方式優(yōu)化閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在閱讀教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在讀后總結(jié)階段，我組織了閱讀評價(jià)活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生自評，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。在自評的過程中，學(xué)生“回看”了整個(gè)閱讀過程，總結(jié)了閱讀所得，包括：人與人之間互相幫助的思想情感，分辨多音字嘔吐、吞吐，等等；其次，教師評價(jià)，內(nèi)容包括：1.就閱讀表現(xiàn)提出表揚(yáng)，給予全體學(xué)生肯定，使學(xué)生獲得成就感，從而端正閱讀態(tài)度、激發(fā)閱讀熱情；2.指正學(xué)生閱讀中存在的不良習(xí)慣，比如，在閱讀時(shí)，學(xué)生習(xí)慣“一氣呵成”，大大縮短了閱讀思考的空間；在整個(gè)過程中，通過閱讀評價(jià)，學(xué)生培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，優(yōu)化了閱讀。

總之，閱讀是生命品質(zhì)的保證。而要想持續(xù)性閱讀，在小學(xué)階段，教師就必須通過閱讀任務(wù)、讀寫結(jié)合以及閱讀評價(jià)等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生積極閱讀、終身閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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【2】于坤.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.