“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”下高校體育教師的社會(huì)職能研究

趙亮

摘 要：體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)作為中國(guó)夢(mèng)在體育領(lǐng)域的具體反映，近年來(lái)其吸引了各教學(xué)階段體育教師的重視，其中也包括大學(xué)體育教育.隨著2019年9月《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》的印發(fā)，體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)引起社會(huì)各界的關(guān)注，推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)成為當(dāng)前體育人的首要職責(zé).高校體育教育作為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的重要途徑，新時(shí)期下，高校體育教師要積極擔(dān)負(fù)起自身的社會(huì)職能，促進(jìn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的落實(shí).筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)本文探析了高校體育教師的社會(huì)職能，并詳細(xì)分析了其社會(huì)職能的踐行過(guò)程.

關(guān)鍵詞：體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng);高校體育教師;社會(huì)職能;三維結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G807? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）10-0116-02

體育教作為高校教育的主要課程之一，其是實(shí)施群眾體育和全民健身的重要途徑之一.隨著體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)及體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要的提出，高校體育教學(xué)在提升學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志等方面的作用不斷突顯出來(lái)，并成為達(dá)成中國(guó)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的重要推動(dòng)力.隨著新課改的深入推進(jìn)，新時(shí)期下，高校體育教師要在新思想領(lǐng)導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的社會(huì)職責(zé)，為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供高素質(zhì)專業(yè)化的全能型人才.

1 高校體育教師的社會(huì)職能探析

當(dāng)前我國(guó)學(xué)術(shù)界尚未對(duì)社會(huì)職能做出系統(tǒng)定義，各學(xué)者對(duì)社會(huì)職能的定義也存在不同認(rèn)識(shí)，在對(duì)社會(huì)職能一詞進(jìn)行搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)，其多為政府部門的社會(huì)職責(zé)，而關(guān)于教師尤其是高校體育教師社會(huì)職能的詞條寥寥無(wú)幾.但古人在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中對(duì)教師的責(zé)任做出了明確的定義，如韓愈在《師說(shuō)》中提及“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)闡釋了教師的職責(zé)：傳授道理，教授學(xué)業(yè)，答疑解惑，“學(xué)為人師，行為世范”作為北京師范大學(xué)的校訓(xùn)，其是著名教育學(xué)家啟功教授深思感悟后題寫的[1].同時(shí)隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)提出新的要求，教師在教學(xué)中的定位與職能也發(fā)生改變，德育教育和素質(zhì)教育背景下，教師的定位不同，其擔(dān)負(fù)的社會(huì)職能也不盡相同，但筆者在總結(jié)教師職能后發(fā)現(xiàn)其主要包含三個(gè)層面，包括事業(yè)層面、人本層面、倫理層面等三維結(jié)構(gòu).高校體育教學(xué)中，教師要依據(jù)自身社會(huì)職能的三維結(jié)構(gòu)，結(jié)合新課改內(nèi)容制定三維教學(xué)目標(biāo)，如事業(yè)層面的教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的掌握;人本層面教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)過(guò)程及方法的掌握;倫理層面教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生對(duì)正確情感態(tài)度和價(jià)值觀念的掌握[2].日常教學(xué)中，高校體育教師以自身社會(huì)職能的三維結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，全面分析當(dāng)前體育教育中存在的問(wèn)題，并應(yīng)德育教育和素質(zhì)教育改革要求，創(chuàng)新教學(xué)模式及教育理念，通過(guò)因材施教等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，從而促進(jìn)“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的達(dá)成.

2 社會(huì)職責(zé)之高校體育教學(xué)事業(yè)責(zé)任分析

新教育環(huán)境中，事業(yè)層面作為高校體育教師社會(huì)職責(zé)的重要構(gòu)成部分，其具體指教師在體育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真、負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)事業(yè)充滿熱情，擁有極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)道德素養(yǎng).體育教學(xué)層面是三維結(jié)構(gòu)的重要標(biāo)志，也是教師實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的主要途徑.但當(dāng)前高校體育教師事業(yè)層面職能履行中存在一系列問(wèn)題.

2.1 事業(yè)職責(zé)履行中的問(wèn)題

當(dāng)前高校體育教師在教學(xué)中的社會(huì)職能履行成效不佳，主要是因?yàn)椋?/p>

2.1.1 體育課程吸引力不足.與其他階段學(xué)生相比，大學(xué)生的生理機(jī)能、思想、自主意識(shí)等均發(fā)展成熟，在管理模式及學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)松散環(huán)境下，興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要老師，當(dāng)前多數(shù)高校體育教師的課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，仍以教授知識(shí)為主，忽視學(xué)生興趣及思維的激發(fā)，并以日常考勤和期末學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榭己嗽u(píng)價(jià)方式，一定程度上挫傷了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

2.1.2 課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與全面發(fā)展，體育教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)中，體育教師仍以集體教學(xué)為主，雖然后期自主練習(xí)中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，但其忽視學(xué)生的身體素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)及喜歡程度等，存在部分學(xué)生無(wú)法緊跟進(jìn)度現(xiàn)象.

2.1.3 對(duì)體育教師貢獻(xiàn)度評(píng)價(jià)偏低.群眾體育中高校體育教師多以指導(dǎo)社區(qū)活動(dòng)等方式服務(wù)社會(huì)，雖有部分高校體育部門在產(chǎn)學(xué)研合作中取得一定成績(jī)，但由于缺乏科學(xué)的社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)體系，科研成果邊緣化嚴(yán)重，對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的重視度較低，同時(shí)當(dāng)前社會(huì)中未構(gòu)建專門的組織管理機(jī)構(gòu)及監(jiān)督制度，松散的環(huán)境降低了教師履行社會(huì)責(zé)任的積極性.

2.2 履行事業(yè)責(zé)任的優(yōu)化對(duì)策

當(dāng)前我國(guó)高校體育教師的主要職責(zé)是實(shí)施體育教學(xué)，提高學(xué)生的身體及心理等綜合素質(zhì)，確保學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，因此體育教學(xué)是高校教育中需重點(diǎn)發(fā)展的教學(xué)項(xiàng)目，為體育人執(zhí)行自身社會(huì)職責(zé)提供機(jī)會(huì).

2.2.1 構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì).體育教學(xué)中，高校要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)在達(dá)成“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”中的助推作用，合理安排體育課程，加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)化的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì).

2.2.2 樹(shù)立體育課程新思想.教學(xué)教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式全面學(xué)習(xí)“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”相關(guān)內(nèi)容，將體育教學(xué)作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)職責(zé)，樹(shù)立體育課程新思想，改革教學(xué)模式及課程內(nèi)容，以學(xué)生為主體，日常教學(xué)中，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員、學(xué)生干部的合作，組織學(xué)生參與晨跑等課外體育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的全民健身、群眾體育運(yùn)動(dòng)分為，在良好氛圍的影響與熏陶中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣.

2.2.3 更新體育考評(píng)體系.針對(duì)當(dāng)前體育課程中落后的考評(píng)方式，新時(shí)期教師要更新人才培養(yǎng)觀念，合理制定考核標(biāo)準(zhǔn)，將身體素質(zhì)和體育素質(zhì)設(shè)為考評(píng)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué).

2.2.4 投身社區(qū)體育服務(wù).高校體育教師的事業(yè)職責(zé)踐行還體現(xiàn)在社區(qū)體育服務(wù)中，雖然當(dāng)前體育科研成果轉(zhuǎn)化效果仍不佳，但歐美等國(guó)家高校體育教師通過(guò)科技服務(wù)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)為我們提供了借鑒.新時(shí)期，體育人要強(qiáng)化自身的專業(yè)延伸，深入社區(qū)體育活動(dòng)中，為群眾體育提供科學(xué)指導(dǎo)，促使高校體育人及時(shí)獲取群眾體育需求，據(jù)此通過(guò)自主學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享等方式更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法.

3 社會(huì)職責(zé)之學(xué)生全面發(fā)展人本責(zé)任分析

人本責(zé)任是指高校體育教學(xué)中，教師全面負(fù)責(zé)學(xué)生身體、心理等綜合素質(zhì)的提升，確保其學(xué)習(xí)中的人身安全，并結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、喜好等調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)方式，實(shí)施愛(ài)心教育.簡(jiǎn)言之是指教師不僅要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度開(kāi)展體育課程，同時(shí)還要愛(ài)護(hù)學(xué)生，通過(guò)無(wú)私奉獻(xiàn)、尊重人格等方式培養(yǎng)學(xué)生的完整人格，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.

3.1 人本責(zé)任中存在的問(wèn)題

當(dāng)前多數(shù)體育教師的愛(ài)心教育實(shí)施成效仍不理想，主要是因?yàn)樗刭|(zhì)教育背景下，部分教師的教育理念仍較落后，體育課程中未將課堂還給學(xué)生，同時(shí)教師在教學(xué)中過(guò)于嚴(yán)肅，缺乏活力與親和度，與學(xué)生溝通的機(jī)遇較少，師生關(guān)系以依賴型和自由放任型為主.此外，人才培養(yǎng)中對(duì)體育人的教學(xué)工作評(píng)價(jià)不公，社會(huì)、高校等未正確認(rèn)識(shí)到體育課程對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的重要作用，挫傷了體育人人本責(zé)任的踐行熱情.

3.2 履行人本責(zé)任的優(yōu)化對(duì)策

新時(shí)期，高校體育人要在“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”新思想引領(lǐng)下更新教學(xué)理念，全面實(shí)施愛(ài)心教育，培養(yǎng)學(xué)生的人格.

3.2.1 以學(xué)生為本，建立民主型師生關(guān)系.素質(zhì)教育環(huán)境中，高校體育人要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，課程內(nèi)容設(shè)置中以學(xué)生身體心理素質(zhì)、體育基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整課程教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣.另一方面，教師還需注重與學(xué)生的交流溝通，通過(guò)課下交流與課堂觀察全面掌握學(xué)生的個(gè)性、性格、體育愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，據(jù)此為每位學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式及目標(biāo)，并依據(jù)身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師與學(xué)生的溝通、學(xué)生間的互助交流營(yíng)造良好的師生及生生關(guān)系，提高體育課程的教學(xué)效果[3].因此，高校體育人課程中營(yíng)造良師益友氛圍也是踐行社會(huì)職能的體現(xiàn).

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的性格.高校體育課程作為素質(zhì)教育與德育教育的重要基地，體育課程不僅僅是運(yùn)動(dòng)，同時(shí)教學(xué)中的多數(shù)體育項(xiàng)目需要兩人以上合作參與，如羽毛球、籃球、足球等，這一過(guò)程中學(xué)生之間不僅是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同時(shí)也是合作伙伴，實(shí)現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)與思想教育的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、公平、友愛(ài)等良好性格.因此，體育課程中體育教師要積極踐行自身的人本責(zé)任，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)鍛煉其意志及合作能力等.

4 社會(huì)職責(zé)之體育道德精神倫理責(zé)任分析

倫理職能即倫理道德，體育人在倫理道德中的職責(zé)主要是向?qū)W生傳授正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，提高學(xué)生的思想道德水平.體育教學(xué)作為德育教育的重要基地，其主要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì).但當(dāng)前多數(shù)體育教師對(duì)體育道德精神的滲透存在不到位現(xiàn)象，主要原因是當(dāng)前多數(shù)體育教師對(duì)體育課程仍存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，未將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合.

“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”環(huán)境中，高校體育教師要認(rèn)識(shí)到“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”是中國(guó)夢(mèng)在體育領(lǐng)域的反映，教學(xué)中要在新思想領(lǐng)導(dǎo)下將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、體育道德精神等融入項(xiàng)目訓(xùn)練中.例如，教師在籃球訓(xùn)練中傳輸人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確看待體育及人生比賽中的勝負(fù)，并詳細(xì)講述體育比賽的規(guī)則，通過(guò)規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生尊重隊(duì)友、尊重對(duì)手、尊重裁判及比賽規(guī)則，生活中尊重老師、尊重同學(xué)，熱愛(ài)生命，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀[4].

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”下，高校體育人作為體育夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的主要助推者，其要正確認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)職責(zé)，通過(guò)事業(yè)層面、人本層面及倫理道德層面實(shí)施教學(xué)，以為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供高素質(zhì)、全能型人才.

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