淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

周峰

◆摘? 要：學(xué)生在小學(xué)這一階段因為年齡、智力發(fā)展等的限制，自主學(xué)習(xí)方面的能力比較缺乏，特別是數(shù)學(xué)這類思維邏輯比較強的科目，往往會過度依賴教師。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有目的、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為其更高層面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定踏實的基礎(chǔ)。本文將主要圍繞著教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行分析和討論。

◆關(guān)鍵詞：實物教學(xué);基礎(chǔ)知識;參與感

近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)教材難度普遍增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也增大了，學(xué)生由于年齡較小和智力發(fā)育的不充分，自主學(xué)習(xí)的能力還不完全具備。因此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)新教材，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)其年齡發(fā)展特征對學(xué)生采取一些系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師在當(dāng)前教育背景下所要進行的重要舉措。接下來將介紹三種教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式。

一、運用形象生動的具體實物幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級學(xué)生理解能力有限，對數(shù)學(xué)中的數(shù)字等比較抽象的事物可能有理解上面的障礙，教師可以用一些顏色鮮明的、生活中常見的具體實物來表達，來吸引學(xué)生的目光和注意力。這種課堂上的實物教學(xué)，能給學(xué)生最直觀的視覺感受，在課堂上能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生想要探究的好奇心，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教師還應(yīng)該在課堂中尊重不同學(xué)生的思維、情感、興趣、愛好等等，允許學(xué)生對所學(xué)知識提出自己的看法和觀點，盡管有的學(xué)生提出的觀點可能是錯誤的，或是幼稚可笑的，但是我們教師一定要耐心指導(dǎo)，并熱情地鼓勵他們。

以人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材為例，書中以蘋果、鉛筆等實物來表達數(shù)字。教師可以用一個蘋果來表示數(shù)字“1”，用兩只鉛筆來表示數(shù)字“2”等。也可以用一些專門教學(xué)的教具來輔助，像繪有彩色水果的卡片，卡片上有幾個水果就表示數(shù)字幾，例如卡片上有一個梨，就表示“1”。教師在講臺上拿著卡片向?qū)W生講授，然后再提問學(xué)生，以此來了解學(xué)生對數(shù)字的熟練程度，如果學(xué)生掌握不好，那么就需要教師耐心地反復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生，直到學(xué)生能基本掌握為止。然后老師可以把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓其自主辨認(rèn)，夯實基礎(chǔ)，并采取鼓勵的方式方法讓其學(xué)習(xí)。水果實物等的具體化讓學(xué)生對抽象的數(shù)字有最直觀的理解，能夠很大程度上幫助學(xué)生掌握辨認(rèn)數(shù)字的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)以熟練掌握數(shù)學(xué)基本規(guī)律

教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時，要循序漸進，從易到難，務(wù)必穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。數(shù)字、公式等基礎(chǔ)知識是學(xué)生對數(shù)學(xué)最初的了解，很大程度上決定了學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)一類的公式，其規(guī)律性都是比較強的，所以教師在上課時，可以作為重點進行講解，在以后的課程中也可以穿插著反復(fù)強調(diào)。學(xué)生掌握之后，對其以后進一步的學(xué)習(xí)會有事半功倍的效果。并且教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，適當(dāng)傳授一些技巧型的學(xué)習(xí)方法或者解題的規(guī)律，學(xué)生掌握了方法技巧，也就能更快樂，更高效地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將能取得更令人滿意的效果。

以人教版小學(xué)一年級“加法”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)設(shè)計中，會讓學(xué)生先認(rèn)識“加號+”，再對加法進行一些運算方法的示范。例如，“一根粉筆加兩根粉筆等于三根粉筆”，教師再手拿粉筆配以手勢給學(xué)生示范它們是如何相加的。然后，再在黑板上寫上抽象的數(shù)字和加號“1+2=3”，讓學(xué)生理解“加法”的運算原理。再配以系統(tǒng)的訓(xùn)練，改變加數(shù)再讓學(xué)生進行自主運算，使其能熟練掌握“加法”運算的基本原理。在這之后，學(xué)生就可以根據(jù)已掌握的知識循序漸進地自主進行一些難度較高的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生來說是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。

三、教師實施游戲教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到其中

小學(xué)學(xué)生好奇心較重，對游戲都有著濃厚的興趣，在教學(xué)中教師可以抓住這一點，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)對于課堂教學(xué)來說，能更大程度地讓每一位學(xué)生參與到當(dāng)中去，讓學(xué)生擁有參與感，能讓學(xué)生接受也能讓其更快地接納新知識。在這門課程開始的初期就先培養(yǎng)起學(xué)生對這么課程的興趣，讓其感受到數(shù)學(xué)并不是一門枯燥乏味的學(xué)科，相反，是一門趣味十足的課程。這樣一來，也能減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理。

例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“6～10的數(shù)字認(rèn)識”這一板塊，對于此類板塊學(xué)習(xí)是能很好與游戲相結(jié)合的，老師就可以組織全班學(xué)生參與到游戲當(dāng)中。在空地或者操場上，讓學(xué)生圍成一個大圈，教師說到數(shù)字“6”時，就引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)讓其六個學(xué)生一組抱成一團，那么沒有組成六個學(xué)生的，自然就淘汰了，說到其他數(shù)字時也是如此。在游戲中稍微分出勝負(fù)，對數(shù)字掌握較好的同學(xué)，教師可以給予一些獎勵，如一塊橡皮、一根棒棒糖等，在一定程度上更能激發(fā)學(xué)生參與游戲和學(xué)習(xí)的積極性。在這場游戲中，學(xué)生既體驗到了游戲的樂趣又掌握了相關(guān)的數(shù)字知識，是一種兩全其美的方法。但教師在組織游戲教學(xué)的同時，一定要在一旁對學(xué)生進行指導(dǎo)，如果學(xué)生有了錯誤，要及時指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，以免其一直有錯誤的認(rèn)識，影響后面的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以充分利用現(xiàn)有的教育資源教授給學(xué)生趣味性、效率性更高的課程。教師也要注重提高自身的教育素質(zhì)，在給學(xué)生教授課程時，把難度和抽象性較大的知識點以游戲等簡單有效的方式教授給學(xué)生。教師要最大限度的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其能更好地提高自身的文化素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展。

參考文獻

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