對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討

◆摘? 要：近年來，我國教育體制的改革不斷深入，初中語文作為學生必學的一門課程，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對初中語文知識的學習能力，需要對以往的教學方式進行創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際學習情況，制定完善的教學方案，使其更具多元化特點，讓學生真正感受到初中語文知識所帶來的樂趣，達到良好的教學效果。為此，作為學生學習生涯中的引路人，應(yīng)對語文多元化教學方式進行合理設(shè)計，積極開展課外活動，提高學生的學習積極性，使其能夠主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，受益終身。

◆關(guān)鍵詞：教育體制;初中語文;興趣;多元化

初中是學生學習生涯中的重要階段，與小學學習生活相比較，教師的教學方式、教學內(nèi)容等都發(fā)生了一系列的變化，對初中學生來說，這是嶄新的學習歷程。此外，初中語文內(nèi)容具有較強的層次感，教學內(nèi)容也變得更加多樣化，為了讓學生學習到更多的語文知識，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，采用更加新穎的教學方法，讓學生感到新鮮感，吸引學生的目光，打造高效課堂。然而，就目前來看，多所初中學校的語文課堂，部分教師仍按照傳統(tǒng)的教學方式，學生體會不到學習的樂趣，甚至感到知識內(nèi)容枯燥、乏味，長期以往，學生的學習熱情逐漸淡化，甚至選擇放棄，難以達到良好的教學效果。現(xiàn)如今，初中語文教學逐漸受到了更多人的重視，對教學方式的選用上也提出了更高的要求。多元化教學是當下一種新型的教學方式，課外活動的開展、分組合作的學習模式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的思維創(chuàng)造能力，在實際教學過程中彰顯出了更大的應(yīng)用價值。

一、初中語文多元化教學的基本特點

初中語文教學的多元化，除了要求在教學方式上做出改變外，還需要教師從不同的角度、思維對初中語文知識進行思考，綜合考慮各方面基本要素后，對初中語文的教學方式進行合理設(shè)計與規(guī)劃。以多元化的教學方式向?qū)W生傳授初中語文知識，不僅要讓學生真正理解課本中所要表達的內(nèi)容，還要建立完整的語文教學系統(tǒng)，拓展學生的知識面，使其能夠?qū)W習到課本以外的知識，做到學以致用。對于初中語文學科來說，通常具有較強的實踐性，與其他學科之間均存在著一定的聯(lián)系，此外，初中語文知識還滲透于人們的日常生活中，作為學生的引路人，教師應(yīng)具備較強的工作素養(yǎng)，以端正的態(tài)度來開展語文課堂，讓學生真正意識到初中語文知識的重要性。

與小學語文相比較，初中語文對學生提出了更高的要求，所涉及到的知識面更加廣闊。在日常學習過程中，學生需具備較強的閱讀能力和創(chuàng)新能力，能夠接受語文知識學習中帶來的挑戰(zhàn)。學習初中語文知識，有利于培養(yǎng)初中學生的人格素質(zhì)和文學素養(yǎng)，增強學生對文章內(nèi)容的理解能力，使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。采取多元化的教學方式，可引導學生從不同的角度來思考問題，提高學生正確審題、解決問題的能力。

二、初中語文教學多元化教學方式的設(shè)計與實施

（一）初中語文多元化教學方式的設(shè)計

在初中語文教學中，教師需要對多元化的教學方式進行合理設(shè)計，遵循“以學生為主體”的教學原則，讓學生更好的接受語文知識，真正理解初中語文學科的存在意義。通常情況下，初中語文主要由兩大部分組成，分別為課文和寫作，在語文課堂中，教師不僅要重視學生課文分析、寫作能力兩方面的訓練內(nèi)容，還應(yīng)注重學生語文素養(yǎng)意識的培養(yǎng)。采用多元化的教學開放式，幫助學生更好的理解與記憶，掌握文章分析的技巧，明確文章所要表達的中心思想，從不同的角度進行研究，對知識點進行歸納，在不斷積累的過程中，更快的成長與進步。此外，在課堂學習中，教師應(yīng)留給學生足夠的時間進行討論，加強師生之間的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，根據(jù)學生的實際學習情況，做出指導，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，擁有用于探索的精神，努力發(fā)掘更多新的知識點，呈現(xiàn)出多元化的思維。

（二）初中語文多元化教學模式的實施

一方面，在初中語文教學中，應(yīng)積極開展課外活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，相比較傳統(tǒng)的教學模式，所采用的教學方法較為落后，在實際學習過程中，學生處于被動的狀態(tài)，思維能力的發(fā)揮受到了較大的限制，難以達到良好的教學效果。在當下多元化的教學模式下，課堂活動的開展，很好的調(diào)動了學生的學習積極性，對初中語文有了新的看法，學生的思維能力得到有效的提升，可從語文知識中引入到其他更多的方面當中，更加富有創(chuàng)造性。例如：在寫作前，為了讓學生有更多寫作的動力，可提前帶領(lǐng)學生到戶外去感受自然界帶來的無限樂趣，增加寫作的靈感。

另一方面，在初中語文課堂中，快可采用分組合作的方式，既可增進學生間的聯(lián)系，也有利于學生合作精神的培養(yǎng)。在教師的指引下，學生自主探究、學習，互相互助，共同解決在學習中遇到的困難，營造出一個良好的學習氛圍。為此，在初中語文教學中，教師應(yīng)重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，使其真正作為學習的主人。與此同時，在每一次組織學生展開討論后，教師應(yīng)在旁加以引導，給予學生更多精神上的鼓勵與支持，增加學生的自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，采用多元化的教學方式，可提高學生的思維創(chuàng)造能力，通過對教學結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，以不同的形式向?qū)W生傳授更多的語文知識以及寫作技能，有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使其更好的成長與進步。

參考文獻

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[2]王月.戲劇教學法在初中語文課堂教學中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學，2016.

作者簡介

朱侶燕（1990.09—），女，漢族，籍貫：江西贛州，本科，研究方向：漢語言文學、初中語文教學。