“注·提”作文教學(xué)嘗試

郝赤

我們淮南市花家湖學(xué)校是一所煤礦子弟學(xué)校，老師面對的是來自全國各地的學(xué)生。由于生源面廣，學(xué)生學(xué)前教育存在很大差別。為了平衡差距，提前進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，我大膽地進(jìn)行了“注·提”作文教學(xué)嘗試：即在學(xué)生入學(xué)之后六至七周，已熟練掌握漢語拼音情況下，我緊緊抓住這一時(shí)機(jī)，提前起步，以音代字，提前寫作，有效實(shí)行“注·提”作文教學(xué)，不僅使學(xué)生比普通班級學(xué)生作文提前了1～2年，而且收到了發(fā)展語言，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的實(shí)際效果。下面談一下本人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法：

一、以音代字，提前寫作

漢語拼音在“注·提”實(shí)踐中是一種代行漢字職能的過渡性讀寫工具?！耙砸舸郑崆皩懽鳌钡南葲Q條件是學(xué)生熟練掌握漢語拼音。在教學(xué)中，在學(xué)生入學(xué)六至七周后，已能熟練地掌握漢語拼音的情況下，結(jié)合學(xué)生具有的口語能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用漢語拼音或拼音加漢字的方式寫“拼音作文”。同時(shí)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生摩仿課文構(gòu)成形式寫有題目、開頭、經(jīng)過、結(jié)果的較完整的拼音作文，以使學(xué)生在開始學(xué)寫作文的啟蒙階段便站在較高起點(diǎn)之上，對作文有正確的感性認(rèn)識。隨著漢字識字量的不斷增加，拼音會越來越少。到了二、三年級，一般學(xué)生才學(xué)會寫片斷的時(shí)候，我班學(xué)生已具備熟練地寫一篇完整的小作文的能力了。

二、以“練”為核心，激發(fā)興趣培養(yǎng)作文能力

少年兒童喜玩愛樂，對周圍的一切充滿好奇，愛說好動，思維活躍，想象力強(qiáng)。教師在平時(shí)教學(xué)中根據(jù)少年兒童天真活潑的個(gè)性特點(diǎn)想方設(shè)法通過各種活動激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是作文的原動力，在興趣培養(yǎng)起來以后，教師要適時(shí)適度提出作文要求，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。要努力把握時(shí)機(jī)適時(shí)提出合理要求，讓學(xué)生知道寫什么，怎么寫并樂意寫。如果要求不得當(dāng)，學(xué)生寫不好，就會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，從而打擊了他們的作文積極性。

我在平時(shí)教學(xué)中時(shí)這樣做的：

（1）玩玩寫寫。利用輔導(dǎo)課二課及課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生做他們喜歡得各種游戲。如：丟手絹、畫鼻子、老鷹抓小雞、小白兔鉆樹洞等。每玩一次都讓學(xué)生把游戲過程及場面具體寫下來，然后再讀給大家聽一聽，看誰寫得言之有物，言之有趣，言之有序。寫得好的，給予及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都知道好作文是什么樣的，好在什么地方。

（2）做做寫寫。少年兒童喜歡小制作，讓他們動手動腦做些形態(tài)各異的小玩具。如：小飛機(jī)、小坦克、小手槍、小帆船、小房子等。然后要求學(xué)生將制作過程記錄下來，鼓勵(lì)他們把由小制作引起的聯(lián)想寫成文章，學(xué)生個(gè)個(gè)爭先，興趣盎然。

（3）看看寫寫。自然美具有極大的誘發(fā)力，學(xué)生走出校園，投入大自然的懷抱會產(chǎn)生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺。高山大河、古今建筑、飛禽走獸、鮮花碧草，不但給人以美的享受，而且還能激發(fā)起他們表達(dá)美的愿望。因此，有效地組織學(xué)生春游踏青、夏令露營、秋日登高、冬天賞雪，讓學(xué)生用自己的眼睛拍照片、過電影，用彩筆畫圖畫，他們都樂在其中。

（4）聽聽寫寫。組織學(xué)生收聽廣播和每天的電視，“新聞聯(lián)播”，要求把聽到的重要新聞記錄下來。另外要求把從爺爺奶奶、爸爸媽媽那里聽來的動人故事，以及從老師那里聽到的寓言、童話、笑話、故事等講給大家聽，然后讓大家把聽到的故事寫下來記在本子上。當(dāng)他們每人翻看著自己記錄的“作品”時(shí)，心里充滿了成功的喜悅和快樂。

三、“注·提”作文教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（1）高起點(diǎn)，寬要求。小學(xué)階段作文訓(xùn)練主要是讓學(xué)生認(rèn)路、入門，是“描紅”。正因?yàn)槿绱耍仨殞W(xué)生進(jìn)行早期的“規(guī)范”作文教學(xué)，讓學(xué)生作文在上“形式”上高起點(diǎn)、嚴(yán)要求。但是，在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)寬要求的原則。小學(xué)早期作文能從無到有便是一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)飛躍。老師要充分肯定他們的首創(chuàng)精神，珍惜其勞動成果，因勢利導(dǎo)，扶助其走上“正規(guī)”。而不能提出過高要求。一般地說在作文內(nèi)容上應(yīng)以“健康、無害”為宜，盡量凡放開要求，這時(shí)培養(yǎng)他們寫作能力和興趣是十分有趣的。

（2）作文教學(xué)要向生活化貼近。學(xué)生剛學(xué)作文，教師往往覺得內(nèi)容“沒有意識”是正常的。要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。按素質(zhì)教育要求，讓作文真正成為學(xué)生生活的一部分，讓學(xué)生真正成為作文的主人。這樣學(xué)生的作文意識會不斷增強(qiáng)。

（3）及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作文走向規(guī)范化。在學(xué)生對作文感性上有了明確認(rèn)識基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，以使學(xué)生作文及時(shí)科學(xué)化和程序化的軌道。本著循序漸進(jìn)、形式多樣的原則，把每次作文訓(xùn)練內(nèi)容化解為一個(gè)個(gè)具體操作“點(diǎn)”，從而使作文教學(xué)進(jìn)入程序化、規(guī)范化的境地。