新形勢下中職語文教學方法的改革與創(chuàng)新

李玲

◆摘? 要：語文做為基礎學科，在教育中占據(jù)著重要地位。中職教育同樣開設了語文教學，為了發(fā)揮語文學科的作用，提升語文教學的成效，需要教師探究不同的教學方法。本文主要研究中職語文教學如何進行教學方法的改革和創(chuàng)新，以供相關單位參考借鑒。

◆關鍵詞：中職語文;教學方法;改革;創(chuàng)新

中職教育的教學目標在于培養(yǎng)專業(yè)化的人才，專業(yè)課程一直以來就是教學的重點。中職語文教學則是基礎性學科，提升語文學科教學成效，可以培養(yǎng)具備良好的專業(yè)素質和文化素質的人才，提升學生的綜合素質。

一、中職語文教學概述

中職語文教學受到傳統(tǒng)教學方法的影響，語文課堂依據(jù)是教師負責講解知識，學生做筆記，這種陳舊的教學方法，學生學習被動，缺少學習的興趣。尤其是中職學生本身底子薄，學習成績較差，文化水平不高。選擇中職教育只是為了掌握一門技術，更好地就業(yè)，因此，學習的重點放在專業(yè)課程學習上。對于語文課程則缺少學習的興趣，不利于學生文化素質的提升。語文學科包含許多生活中的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生積極的價值取向，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提升學生語言組織和應用能力都有著很大地幫助。因此，中職語文教學必須進行教學方法的改革和創(chuàng)新，提升教學成效。

二、中職語文教學方法的創(chuàng)新探索

筆者結合自己多年的教育實踐，結合中職院校教學的特點以及學生的實際情況，認為中職語文可以進行如下的創(chuàng)新。

（一）利用多媒體，提升語文課的魅力

語文學科有著許多抽象的內(nèi)容，需要學生發(fā)揮想象力才能更好地理解和掌握。多媒體在教學中的應用，以圖片、聲音、文字、視頻等多樣化地方式展示出來，讓教學內(nèi)容更加地直觀，也更加地有趣。教師不在是使用黑板、粉筆進行板書，而是借助計算機，制作教學課件，提升教學效率和教學質量。例如，《林黛玉進賈府》，書中作者對賈府有著比較詳細的描寫，學生難以發(fā)揮想象力，借助多媒體，將賈府的方位圖繪制出來，讓學生更加清楚地了解到書中描寫的賈府究竟是什么樣子，幫助學生學習和理解課本內(nèi)容。實踐表明，應用多媒體技術，可以明顯地提升課堂教學效果以及教學成效。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學生對于語文課程的興趣，才是提升語文教學成效的重要手段。中職語文教師可以通過創(chuàng)設情境的方式，讓學生融入到語文學習，而不是靠老師的嘴進行講解，可以通過表演、網(wǎng)絡、音樂等具體的方式，創(chuàng)設教學情境，用于表達某種景象或者情形，激起學生的興趣。學生的主動性需要教師引導，而不是學生自發(fā)的，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式，提升教學效果。例如，《念奴嬌赤壁懷古》這種詞的教學，教師可以借助電視劇視頻資料，加以剪輯，以視頻的方式，讓學生看到赤壁之戰(zhàn)，為學生講解周瑜的故事，這樣讓學生更有帶入感，對教學內(nèi)容更加感興趣。再比如，《雷雨》，教師可以安排學生表演，分配不同角色，還原故事情境，既可以激發(fā)學生興趣，又可以提升學生的表演能力。

（三）分層教學，讓學生獲得成功體驗

隨著中職教育的發(fā)展，學校的擴招，生源變得參差不齊。由于學生文化水平不一，我們在開展教學時，需要考慮到學生的實際情況，不能一刀切，可以采取分層教學的方式，針對不同層次的學生，采取不同的教學策略以及給出層次化地教學任務，讓每一位學生都可以獲得學習的成就感。如果采取統(tǒng)一教學方法，必然會讓基礎差的學生，產(chǎn)生挫敗感。因此，教師需要關注學生的語文水平，合理地分配教學任務。例如，完成《念奴嬌赤壁懷古》的教學之后，教師布置作業(yè)，語文基礎差的學生，可以選擇閱讀《蘇東坡突圍》，而語文水平較高的學生，則要求他們針對詩詞寫讀后感，對于基礎更高的，可以選擇讓其模仿詩詞進行創(chuàng)作。

（四）加強課堂互動

為了激發(fā)學生學習語文的興趣，教師應該尊重學生的主體地位，給與學生更多地發(fā)言機會，讓學生參與進來。因此，中職語文教學，教師不應該只是課堂傳授知識，而是應該加強和學生的互動溝通。互動溝通的方式，可以改變傳統(tǒng)語文課堂沉悶枯燥的局面，取而代之的是一個積極活躍的語文課堂，這樣學生從被動接受語文，變?yōu)樽⒅貙W習語文，學習的積極性和課堂參與度高了，自然也提升了教學成效。例如，《項鏈》一文的教學，安排學生扮演故事中的人物，教師參與進來，陪學生一起表演，實現(xiàn)師生的有效互動。完成表演之后，教師和學生共同討論，學習和理解文章內(nèi)容。

（五）注重學科滲透

目前，許多學生認為，專業(yè)課程才是學習的重點，忽視語文課程的重要性，覺得學習語文課程對自己專業(yè)知識提升沒有太大幫助，甚至工作后根本用不到。因此，中職教師在教學中，應該努力讓學生轉變這一觀點，教師可以結合專業(yè)課程，將語文課程和專業(yè)課程融合，語文教學中滲透專業(yè)課程，也就是讓語文服務專業(yè)，鼓勵學生去積極探究兩種課程之間存在的關聯(lián)。例如，計算機專業(yè)，講解繪圖知識時，可以讓學生用繪圖專業(yè)知識，繪制語文課程對景物或者建筑物的描寫，讓其繪制草圖;對于旅游專業(yè)的學生，可以要求學生針對語文教材中描述的景色，進行解說詞的編寫。

三、結束語

綜上所述，中職語文雖然是基礎性學科，但受到中職教育的特點，重視度不高，加上學生底子薄、教學模式單一，教學效果不佳。為了提升中職語文的教學效果，打造具有良好專業(yè)素質和文化素質的學生?？梢詮囊韵聨c，進行教學方法的創(chuàng)新：首先，利用多媒體，提升語文課的魅力;創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣;分層教學，讓每一位學生獲得成功體驗;加強課堂互動，打造積極活躍的課堂氛圍。注重學科滲透，語文課程服務專業(yè)課程。只有這樣，學生才能積極參與進來，提升語文的教學成效。

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