親子共育中小班幼兒參與度的提升策略

殷知遠(yuǎn)

摘 ?要：在幼兒園教育中，應(yīng)積極倡導(dǎo)親子共育，其是幼兒園活動(dòng)的一種重要方式，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，然而在實(shí)踐中，卻存在幼兒參與度不高的問題，使得教育活動(dòng)無法有效開展。本文對(duì)此問題進(jìn)行分析并提出親子共育中小班幼兒參與度的提升策略，以期切實(shí)提高教育活動(dòng)的效能。

關(guān)鍵詞：親子共育;小班幼兒;參與度

近年來，隨著教育的改革和實(shí)施，教師與家長(zhǎng)都普遍認(rèn)同家園共育的重要性，為高效的家園共育提供了良性的前提。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”因此探索和總結(jié)出積極、合理、有效的家園共育互動(dòng)策略勢(shì)在必行。而幼兒在其中的參與度，正是有效親子共育的重要表現(xiàn)。但家長(zhǎng)、老師在家園、親子共育時(shí)常常踩“坑”，傾情投入?yún)s適得其反。如何讓親子共育更有效的實(shí)行，讓家園配合也做到以幼兒為本？筆者就自己在小班班本化實(shí)施過程中，就親子共育遇到的問題進(jìn)行分析、反思，提煉經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高親子共育的有效性和加強(qiáng)親子共育時(shí)幼兒的參與度。

一、課程背景

班本化活動(dòng)“玩具分享樂”是園本主題《我的幼兒園》進(jìn)一步拓展并根據(jù)班級(jí)幼兒進(jìn)行分析與調(diào)整而生成，活動(dòng)由玩具交換、玩具集市和玩具漂流三個(gè)分支組成。從班本開展輻射到園級(jí)層面，集中開展時(shí)間為一周半，并根據(jù)幼兒興趣和需求，將后續(xù)的“玩具漂流”活動(dòng)預(yù)設(shè)延續(xù)到學(xué)期末，票選出的“圖形玩具”漂流到每個(gè)家庭2～3天。

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展、延續(xù)中，家長(zhǎng)都扮演著至關(guān)重要的角色，從玩具交換到玩具漂流時(shí)，家庭間的交接、親子間的互動(dòng)，觀察和記錄，都需要家長(zhǎng)高效且有質(zhì)量的配合。在班本化活動(dòng)開展中，筆者就實(shí)施過程中遇到的問題進(jìn)行分析、反思，從家長(zhǎng)和教師的角度，歸納親子共育中幼兒參與度低的問題表現(xiàn)的兩個(gè)方面。

二、問題的提出

1.家長(zhǎng)理念偏差，剝奪幼兒參與的機(jī)會(huì)。主要表現(xiàn)為親子共育的過程中，家長(zhǎng)包辦、代辦，不征詢孩子的意見。小班幼兒遇到親子活動(dòng)，基本都是父母直接包辦，甚至有關(guān)親子活動(dòng)的內(nèi)容，只有家長(zhǎng)知曉，幼兒并不知曉，這樣的親子活動(dòng)，只是家長(zhǎng)參與，并不是親子共同參與。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)重活動(dòng)結(jié)果輕幼兒參與。主要表現(xiàn)為教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮最終呈現(xiàn)的效果，忽略幼兒在過程中的參與程度，特別是小班幼兒，各方面能力相對(duì)較弱，親子活動(dòng)中容易依賴家長(zhǎng)。教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容忽略幼兒最近發(fā)展區(qū)，導(dǎo)致幼兒缺少參與積極性，親子活動(dòng)變成家長(zhǎng)的額外作業(yè)，增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

三、提升策略

（一）樹立家長(zhǎng)正確教育觀，增加幼兒參與機(jī)會(huì)

1.樹立“以幼兒為本”的教育理念。家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解和認(rèn)知偏差是影響家園合作的一個(gè)重要因素?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)課程、園本班本活動(dòng)的介紹、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別約談等形式，幫助家長(zhǎng)了解到學(xué)校的課程理念，樹立正確的兒童觀。用教師的專業(yè)性去幫助家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中更加關(guān)注幼兒的體驗(yàn)參與程度。

調(diào)整策略：

教師臨時(shí)召開了關(guān)于“有效親子共育”的小型講座。就本班家長(zhǎng)積極熱情參與家園共育給予肯定，以及幫助家長(zhǎng)樹立“以幼兒為本”的教育理念，提供可參考的做法，如共同制定挑選閑置玩具時(shí)，幼兒依舊是主體，家長(zhǎng)作為協(xié)助者，應(yīng)聽取幼兒的意見，與幼兒討論玩具交換的意義，保證幼兒完全參與到交換玩具的整個(gè)過程等。

2.家園配合，共同建構(gòu)課程。在正確的理解、了解學(xué)校課程的同時(shí)，多實(shí)踐、多探索也是增進(jìn)親子活動(dòng)高效的一種方式。讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)活動(dòng)的建構(gòu)中來，不僅能提高家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)活動(dòng)的認(rèn)可，也能從更多方面更多角度思考活動(dòng)的可操作性，以及幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)。

調(diào)整策略：

本班的“玩具分享樂”的活動(dòng)也得到了園方支持，在環(huán)保理念“世界地球日”的親子大活動(dòng)中，“玩具集市”也作為其中一個(gè)分室活動(dòng)在學(xué)校層面開展。得到了園級(jí)支持、教師引領(lǐng)、家長(zhǎng)共同建構(gòu)，使本班親子共育有再次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也為本班幼兒對(duì)班本活動(dòng)的深入了解創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。于是聽取了孩子的心聲，家長(zhǎng)和教師共同設(shè)計(jì)了班本化的活動(dòng)，并對(duì)照之前進(jìn)行調(diào)整和再預(yù)設(shè)。

（二）將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，營(yíng)造親子間相互分享交流的環(huán)境氛圍

1.關(guān)注幼兒最近發(fā)展區(qū)，增加幼兒參與權(quán)。教師在設(shè)計(jì)親子互動(dòng)時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注過程，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，如談話活動(dòng)，了解幼兒需求，尋找班本幼兒的最近發(fā)展區(qū)等。

調(diào)整策略：

問題產(chǎn)生后，老師和孩子們緊急召開了談話活動(dòng)“怎么記住漂流時(shí)間呢？”了解到幼兒對(duì)于數(shù)字的不敏感，而圖像更能幫助到他們的記憶。了解孩子的需求后，教師隨即與幼兒共同調(diào)整，降低實(shí)施難度，制作了幼兒版“漂流日歷”。此版日歷，圖像、數(shù)字結(jié)合，更為直觀，方便幼兒解讀記憶。

調(diào)整后，幼兒對(duì)漂流的興趣增加，孩子關(guān)注漂流順序，家長(zhǎng)傳遞交換時(shí)間，使得溝通更平等、更高效。

2.將主動(dòng)權(quán)交于幼兒，老師家長(zhǎng)成為協(xié)助者。漂流的方式在教師、家長(zhǎng)、幼兒的討論中也有了變化，從家長(zhǎng)和老師的對(duì)接，變成了孩子和孩子的對(duì)接，幼兒獲得主動(dòng)權(quán)，而老師和家長(zhǎng)成為協(xié)助者?；丶液笃魍婢叩耐娣ㄒ沧兊酶迂S富多彩，家長(zhǎng)作為記錄者將孩子的創(chuàng)意分享在班級(jí)群中。滿滿的儀式感讓班本化的活動(dòng)更有溫度，而這溫暖的漂流，還會(huì)在我們的班級(jí)一直進(jìn)行下去……

筆者認(rèn)為教師組織親子活動(dòng)最重要的意義不在于帶給家長(zhǎng)、幼兒用那些很刻板的活動(dòng)形式，美觀具有觀賞性的活動(dòng)結(jié)果，而在于通過活動(dòng)給家長(zhǎng)和孩子們創(chuàng)造出一個(gè)能夠互相分享與交流的環(huán)境和氛圍，而孩子們?cè)谶@種輕松的狀態(tài)中獲得了親子活動(dòng)帶來的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)

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