新課改下初中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實踐研究

段芳東

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)中也依據(jù)新課改的要求引入了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是不同于以往教學(xué)方法的一種全新的教學(xué)方式，研究性學(xué)習(xí)的方式有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。目前，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中大家探討的新熱點。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);研究性學(xué)習(xí);實踐研究

隨著新課改的全面改革，研究性學(xué)習(xí)受到更多專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會對高素質(zhì)人才的需要，應(yīng)運而生的一種全新的教學(xué)理念。初中化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，對化學(xué)知識的進(jìn)一步探究。這種全新的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探究意識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求真探索的精神。

一、新課改使學(xué)生的探究能力增強

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)把實驗探究作為教學(xué)的主要方法。對化學(xué)課程進(jìn)行變革時，首先對化學(xué)教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課中很少要求學(xué)生進(jìn)行實驗操作或者教師做演示實驗時，學(xué)生不愿動手操作或看熱鬧，這種“硬性要求”會使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。改革后，化學(xué)實驗的操作，將原來的驗證性實驗改變?yōu)樘剿餍詫嶒?，這不僅使教師在上實驗課時感覺輕松，也使學(xué)生對實驗原理更為了解。事實上，這兩種實驗方式都是不能相互替代的，要在不同的情況下，進(jìn)行不同的實驗方式。初中學(xué)生都是第一次接觸到化學(xué)課程，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行驗證性實驗時，就容易對所講知識的理解有偏差，錯誤的認(rèn)知，可能會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。因此，在教授初中化學(xué)知識的時候，要將探究性實驗作為課堂實驗的主要方式，通過對實驗結(jié)果的探究，不僅使學(xué)生主動積極參與其中，發(fā)揮學(xué)生是課堂主體的作用，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動手、觀察能力，使學(xué)生對知識的掌握更加深刻。

二、以新課改為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

第一，加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力是個體通過閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以實現(xiàn)心理任務(wù)完成的狀態(tài)。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過對教材內(nèi)容的閱讀，掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到解決實際問題中去。提出問題是解決問題的前提，在初中化學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生遇到自己無法解決的問題，可以在課后告知教師，教師選擇合適時間在課堂組織學(xué)生進(jìn)行分組探討，如果探討無果，教師再進(jìn)行問題的解答。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且提高學(xué)生對知識掌握能力。

第二，學(xué)生分析整理能力的培養(yǎng)。對于知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能一味的在課堂被動接受知識，而是應(yīng)該化被動為主動，自主學(xué)習(xí)。知識的傳播沒辦法直接灌輸，只有學(xué)生自己進(jìn)行分析整合從而主動學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生自主選擇、尋找有用信息，將知識進(jìn)行分析整理，從而更好的解決問題。

第三，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。發(fā)散性思維在定義上是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。教師可以就一開放型化學(xué)問題向?qū)W生進(jìn)行提問，在學(xué)生思考無果后，教師可以利用這種方式，進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，給學(xué)生信心，鼓勵他們不斷從不同角度出發(fā)，思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師在化學(xué)實踐活動中加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，養(yǎng)成良好的自主觀察能力。

第五，初中的化學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的好奇心。好奇心是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮著重要作用。當(dāng)學(xué)生對事物感到好奇時，往往是他們進(jìn)行創(chuàng)造性思考的時候。例如，在學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”這節(jié)課的時候，可以向?qū)W生提問，通過學(xué)習(xí)大家都知道碳酸鈉就是鹽，那為什么它也被稱為純堿呢？學(xué)生對老師提出的問題產(chǎn)生好奇心，然后，教師通過測量碳酸鈉溶液pH值的實驗，讓學(xué)生直觀了解到并非所有的鹽溶液都是中性的結(jié)論。

三、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容在初中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)

（一）選擇開放性的化學(xué)問題

初中化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是不同于傳統(tǒng)的，是一種開放式的學(xué)習(xí)方法，因此，化學(xué)問題研究的方法和結(jié)果都不是有且僅有一個的，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，要多角度的思考問題，找出解決問題的最優(yōu)方法。

（二）選擇探索性化學(xué)實驗

首先，教師要明確化學(xué)實驗的宗旨。其次，鼓勵學(xué)生自己搜集實驗資料，設(shè)計實驗，通過自己動手操作，最終完成實驗。這樣，不僅提高了學(xué)生在課堂的參與度，也加深學(xué)生對知識的掌握和理解。

（三）選擇與實際相關(guān)的現(xiàn)實問題

化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得知識的途徑主要源自實踐活動。要想更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須把化學(xué)與實際相結(jié)合。例如，在進(jìn)行有毒物質(zhì)學(xué)習(xí)的課程時，教師可以最先向?qū)W生講解甲醛，這是一種存在于日常生活中的有毒物質(zhì)，從甲醛的性質(zhì)和成分出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲醛的防護(hù)措施。與此同時，生活中與健康相關(guān)的重金屬污染、酸雨危害、酸性食物對人體的影響等問題也可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

化學(xué)是一門奇妙的科學(xué)，化學(xué)的研究對象可以是自然界中的任何物質(zhì)。隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，化學(xué)研究受到越來越多的重視。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)按照新課改的要求，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革更新，將研究性學(xué)習(xí)運用到化學(xué)教學(xué)中，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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本文為甘肅省隴南市2018年度教育研究課題《新課改下初中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實踐研究》成果，課題立項號LN[2018]82。