高中化學(xué)中對(duì)化學(xué)平衡原理的巧用研究

習(xí)智勇

摘 ?要：化學(xué)是高中課程體系之中所不可或缺的一個(gè)部門，合理將化學(xué)平衡原理滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，不僅能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能提升學(xué)生課堂投入度，拓展學(xué)生思維，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的主體性作用得以彰顯。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)平衡原理;應(yīng)用;分析

一、高中化學(xué)平衡原理簡述

高中化學(xué)知識(shí)較之初中化學(xué)知識(shí)有了很大的變化，其內(nèi)容更為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中可能存在較大的困難，記憶各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的難度也較大。為此，教師就應(yīng)該合理引入不同類型的教學(xué)技巧，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生在潛移默化之中逐步提高自身對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平?；瘜W(xué)平衡原理是化學(xué)知識(shí)體系之中的一大重要組成部分，學(xué)生如果能夠切實(shí)了解并掌握它，那么在日后的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中將會(huì)表現(xiàn)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及積極性?；瘜W(xué)平衡原理即是化學(xué)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)線聯(lián)系的一種表現(xiàn)，在高中化學(xué)教材之中具有十分強(qiáng)烈的代表性。當(dāng)化學(xué)反應(yīng)處于平衡狀態(tài)，那就意味著不會(huì)再產(chǎn)生其他反應(yīng)，某種成分達(dá)成一致，我們可以將其視為化學(xué)平衡的一大標(biāo)志。在能量守恒的準(zhǔn)則之下，物質(zhì)的總量并不會(huì)產(chǎn)生變化。合理利用化學(xué)平衡原理對(duì)化學(xué)反應(yīng)予以探究，無疑更符合高中生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高中化學(xué)教學(xué)之中化學(xué)平衡原理的合理利用

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷

教導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確判斷化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生平衡，無疑能夠幫助學(xué)生更快、更為高效的解決高中化學(xué)問題?；谶@一點(diǎn)來說，合理利用化學(xué)平衡原理進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生掌握化學(xué)平衡的本質(zhì)。教師教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，合理開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維，利用一切條件，引導(dǎo)學(xué)生判斷反應(yīng)現(xiàn)象，探究化學(xué)技巧，這樣的課堂教學(xué)在教學(xué)效率以及質(zhì)量方面要明顯高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，與課程改革的基本需求相一致，符合學(xué)生成長的基本規(guī)律。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)有較多的顧慮，需要教師從旁予以指點(diǎn)，尤其是實(shí)驗(yàn)之中的重難點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生突破思維的局限，嘗試通過不同的角度對(duì)具體問題進(jìn)行分層解答，唯有如此，化學(xué)平衡原理的實(shí)際價(jià)值才能彰顯。

舉例來說，教師可以自行設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題，通過知識(shí)競賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的聯(lián)系之中對(duì)化學(xué)平衡原理予以更加深刻的認(rèn)識(shí)，并將其內(nèi)化為自己的東西。此外，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓展，進(jìn)一步去探討化學(xué)平衡原理，使得學(xué)生對(duì)于生成物以及反應(yīng)物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系有一個(gè)更加明晰的了解。通過這種方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

（二）深化解析力度

高中化學(xué)課一直是廣大教育工作者所熱衷探討的話題。將化學(xué)平衡原理引入高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，需要充分結(jié)合教材進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。持續(xù)性深化對(duì)于化學(xué)平衡原理的解析，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，準(zhǔn)確把握個(gè)中規(guī)律，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，提高自身學(xué)習(xí)能力。就我國目前高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來說，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣通過解題的方式來實(shí)現(xiàn)自我深化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡的遠(yuǎn)離，活躍抽象思維。為此，作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，并設(shè)立學(xué)習(xí)小組，依照化學(xué)平衡的遠(yuǎn)離，對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行判定，解決個(gè)中問題。如果遭遇了問題，應(yīng)當(dāng)首先確定關(guān)鍵量，明確核心信息，對(duì)關(guān)聯(lián)要素予以分析，通過上述步驟，任何問題都會(huì)迎刃而解。在日常教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的主體性地位，不要過度干擾學(xué)生的思考以及探究活動(dòng)，這遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要強(qiáng)得多。

（三）夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

化學(xué)反應(yīng)平衡通常會(huì)受到環(huán)境因素的影響，這意味著外界環(huán)境因素變數(shù)越多，那么化學(xué)反應(yīng)結(jié)果的可變性也就更大。這就需要高中生們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，通過靈活的技巧對(duì)化學(xué)反應(yīng)的平衡現(xiàn)象予以分析，提升學(xué)生對(duì)于問題的探究能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生不再盲目沉浸于解題之中，從某種程度上來說，是學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一大保障。

舉例來說，在容積恒定的情況之下，向容器之中注入稀有氣體，那么容器內(nèi)部的壓強(qiáng)則會(huì)產(chǎn)生變化，不過并不會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的平衡狀態(tài)。這是因?yàn)橄∮袣怏w雖然參與了容器之內(nèi)的反應(yīng)，不過并會(huì)與生成物進(jìn)行二次反應(yīng)。一旦學(xué)生的解題思路產(chǎn)生變化，掌握化學(xué)平衡原理就會(huì)變得困難。為此，教師可教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)事先判斷平衡常數(shù)，進(jìn)而確定移動(dòng)方向，以確保計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性?？偠灾诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，師生之間的互動(dòng)是必要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重并理解學(xué)生，采用學(xué)生所喜歡的方式來闡述介紹化學(xué)知識(shí)之中的重難點(diǎn)，以深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。

總而言之，要充分理解高中化學(xué)平衡原理對(duì)于高中生而言無疑具有一定的難度，這就需要教師在其中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生對(duì)其規(guī)律進(jìn)行解析，判定條件，并對(duì)結(jié)果予以總結(jié)，通過這種方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，改善學(xué)生認(rèn)知水平，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

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