淺談時事熱點在高中歷史教學中的運用

劉芬芬

摘 ?要：歷史是生活的老師，歷史與現(xiàn)實，時事熱點與歷史教學聯(lián)系密切。在歷史教學中要對時事熱點加以巧妙運用，從而提升教學效果，幫助學生樹立正確的三觀，培育學生愛國情感、民族自豪感及主人翁意識，提升學生對社會、國家、世界發(fā)展的關(guān)注，提升其全面客觀分析和解決問題的能力，為學生適應(yīng)社會生活和長遠發(fā)展做準備。

關(guān)鍵詞：歷史教學;時事熱點

克羅齊提出“一切真歷史都是當代史”，歷史是連續(xù)不斷、持續(xù)發(fā)展的，歷史與現(xiàn)實緊密相連。司馬遷曾說“究天人之際，通古今之變”，唐太宗也曾說“以史為鑒，可以知興替”。我們學習歷史并不單單是為了緬懷過去，更多地是為了正確認識歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，吸取教訓，避免悲劇重演，借鑒經(jīng)驗，更好地服務(wù)現(xiàn)實，創(chuàng)造美好未來。

一、運用時事熱點進行歷史教學的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)狀

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》指出要“著力提升課程時代性”“堅持反映時代要求，根據(jù)經(jīng)濟社會新變化，及時更新教學內(nèi)容和話語體系，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)”“為學生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準備”。

時政熱點具有強烈的時效性，近些年的高考歷史命題多從現(xiàn)實入手，利用近年內(nèi)發(fā)生的重大事件、政策等階段性熱點材料或者某一重大歷史事件逢十、逢百周年的周年類熱點材料，“創(chuàng)設(shè)新的命題情景，引起學生對現(xiàn)實問題的歷史思考”，充滿著時代氣息。2019年是澳門特區(qū)回歸20周年，中美建交40周年，中華人民共和國成立70周年，五四運動100周年……這些在2019年高考中就有相應(yīng)體現(xiàn)，例如：北京卷第19題考查港澳回歸，全國卷2第29題通過1919年全國各界聯(lián)合會發(fā)表的宣言考查五四愛國精神……

由此可見，國家教育指導方針及高考命題趨勢已經(jīng)為歷史教學突出現(xiàn)實性指明了方向、做出了要求，奠定了理論基礎(chǔ)。

筆者曾就這個問題詢問過本市兩所高中歷史教師是否經(jīng)常會在課堂上聯(lián)系當前或近幾年發(fā)生的一些相關(guān)事件輔以教學。得到的結(jié)果是除非課本或教輔資料上有，否則只有少數(shù)教師會經(jīng)常將自己了解到的時事信息分享給學生，引發(fā)學生思考。

二、運用時事熱點進行歷史教學的實踐與反思

教師如果只講書本上的知識，容易讓歷史與學生產(chǎn)生距離感，使學生認為歷史“冷冰冰”的，都是早已消逝的過去，學來既枯燥又無用，或者可能助長他成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人。筆者認為教師巧用時事熱點，尤其是學生年齡階段感興趣的事件，會提升學生對歷史學習的積極性與熱情，提升其國家主人翁意識，樹立自信觀念，拓寬學生思維及視野，提升分析解決問題的能力?！叭绾瓮黄脐惻f的歷史教學方法，糅合時政熱點和歷史知識尤為重要”。

筆者在教學實踐過程中是比較注重時事熱點與歷史教育教學的有機結(jié)合的。下面以筆者實際教學經(jīng)歷二則為例，淺談如何在歷史教學中對時事熱點進行運用：

例1：2019年恰逢澳門特區(qū)回歸20周年，在12月20號那天，碰巧講到“祖國統(tǒng)一大業(yè)”，筆者先詢問學生是否知道今天是什么特別的日子，并知道的學生進行肯定，然后播放澳門城市大學學生合唱的《七子之歌》視頻進行導入。之后還給學生播放了澳門特區(qū)回歸20周年央視采訪及1999年的回歸節(jié)選視頻。

學生們進行了激烈的討論，并積極發(fā)表看法。最后筆者大致進行了如下總結(jié)：首先，“一國兩制”是可行的，也會繼續(xù)實行。澳門特區(qū)正是在這一理論指導下，20年來人民生活愈加幸福，經(jīng)濟文化等方面都取得了巨大發(fā)展。

例2：在講洋務(wù)運動時，引用李鴻章的“數(shù)千年未有之大變局”作為導入。在課堂小結(jié)時，筆者大致做出了如下總結(jié)：如果說洋務(wù)運動從全局看是失敗的實踐并創(chuàng)痛巨深的話，晚清時李鴻章所說的數(shù)千年未有之變，對中國來說主要是一場危機和挑戰(zhàn)。那么正如習近平主席所言現(xiàn)在世界正處于百年未有之變局，但這種變化對于中國而言更多的是一種機遇，中國正處于近代以來最好的發(fā)展時期。那么我們?nèi)绾尾拍芪〗逃?，借鑒經(jīng)驗，在復雜的國際形勢中抓住這次機遇，促進民族和國家的發(fā)展呢？從而引發(fā)學生國家發(fā)展及國家命運的關(guān)注和思考。

除此之外還有很多可利用的時事熱點，例如絲綢之路或經(jīng)濟全球化與一帶一路、2019年上海進口博覽會與改革開放、中國5G技術(shù)與現(xiàn)代科技成就、激光照排技術(shù)與印刷術(shù)、精準扶貧與民本思想、人類命運共同體與全方位外交……

總之教師應(yīng)“根據(jù)教學目標，選擇最佳的教學切入點”，在教學過程中因勢利導引入并運用時事熱點，引導學生關(guān)注當今人類生存和國家發(fā)展進程中的重大問題，“使學生通過歷史學習，對歷史與現(xiàn)實有正確的認識，增強學生的歷史使命感以及對偉大祖國的認同……增強學生的世界意識，拓寬國際視野?！?，提升學生學習興趣，激發(fā)學生愛國情懷，增強其社會責任意識，學會全面客觀地看待問題，以史為鑒，增強解決現(xiàn)實問題的能力等，使其樹立起服務(wù)于民族自強、國家強盛的使命感，促進學生全面及長遠發(fā)展，從而達到良好的教育教學效果。

參考文獻

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