論在幼小銜接階段如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

許肖玲

摘 ?要：我國學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)智力儲(chǔ)備多數(shù)都是來源于其在課堂中聆聽老師的正確講解，這一點(diǎn)直接影響涉及了一個(gè)孩子的課堂學(xué)習(xí)工作效率和實(shí)際學(xué)習(xí)成績，而唯一支撐影響孩子們的非智力教育因素就是在老師課堂上的正確傾聽。作為小學(xué)教師，我們認(rèn)為應(yīng)該通過趣味課堂教學(xué)，讓廣大孩子真正感到課堂學(xué)習(xí)并不枯燥，從而不斷提高廣大孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)廣大低年級(jí)學(xué)生們的專注力與良好的傾聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼小教育銜接;培養(yǎng)獨(dú)立傾聽習(xí)慣

一、為什么幼小銜接時(shí)期要培養(yǎng)孩子的傾聽能力

六歲左右的孩子大都比較貪玩，其中，極大多數(shù)的孩子不是很善于獨(dú)立傾聽，反而很貪玩。這個(gè)年級(jí)的小朋友大多是以自己為中心，喜歡聽人說，但不是太喜歡傾聽別人。而且在步入我們小學(xué)年級(jí)后，孩子們將要每天坐在教室中安靜的傾聽在老師臺(tái)上講課并記錄重要內(nèi)容，而這個(gè)過程長達(dá)四十分鐘。在前三個(gè)月左右的課程學(xué)習(xí)中，許多孩子還無法從都是玩樂的幼兒園生活中掙脫出來，從而變得無法集中注意力，出現(xiàn)貪玩、吵鬧、上課吃東西等現(xiàn)象，甚至還會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)癥的心理。那么，在面對(duì)孩子的這類行為時(shí)，老師就要注意，要耐心地培養(yǎng)好對(duì)學(xué)生們的認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，告訴他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)。讓學(xué)生們每天能夠做到在課堂上安靜的傾聽聆聽老師大聲講課。

二、要與學(xué)生建立一個(gè)無代溝的關(guān)系

對(duì)于學(xué)生們來說，只有學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的愛戴與崇敬一個(gè)教師，認(rèn)真地聽、學(xué)老師講的知識(shí)。由于他們愛戴老師，所以在老師講課時(shí)，學(xué)生們不會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)老師產(chǎn)生抵觸感。所以，低年級(jí)的教師應(yīng)熟練掌握低年級(jí)教育中的心理學(xué)，抓住小朋友們的特殊心理，針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃書的制定，拉近與學(xué)生們的心理距離，讓學(xué)生面對(duì)老師時(shí)不會(huì)有一種距離感，讓學(xué)生感受到老師就是他們的朋友。

除此以外，老師們的各種言行舉止對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理影響也尤為重要。例如：在小學(xué)上課時(shí)，老師曾邀請(qǐng)我和同學(xué)們一起來練習(xí)回答一個(gè)問題，但是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)出錯(cuò)了。此時(shí)，班上的各位同學(xué)們很有可能會(huì)哈哈大笑。那么這時(shí)候，老師們應(yīng)該要讓各位同學(xué)不要笑，并讓他下次繼續(xù)努力，讓他盡量做到每次都能夠把課上的問題答對(duì)，并肯定這位答錯(cuò)同學(xué)的應(yīng)答的勇氣。

三、將課堂要求明確告知學(xué)生

在《中小學(xué)生行為規(guī)范》中有一明確規(guī)定：每次上課時(shí)學(xué)生們要認(rèn)真安靜聽講，在任課老師每次講課時(shí)還要做到雙手必須平放在桌上，腰桿必須挺直，眼睛注視著任課老師或者看黑板，及時(shí)認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作，上課要認(rèn)真聽講，及時(shí)做好復(fù)習(xí)工作。

四、用對(duì)方法

老師應(yīng)在課堂上將每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，語文的生字詞和課文能夠由任課老師帶讀;數(shù)學(xué)任課老師能夠?qū)㈩}目講的細(xì)一點(diǎn)，將為什么要這么解細(xì)細(xì)地說。教師在課堂上面還應(yīng)注意加強(qiáng)與本班學(xué)生的溝通互動(dòng)，讓全體學(xué)生積極參與投入到學(xué)習(xí)中，感受體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

教師們可以在每節(jié)班的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，用課上剩余的幾分鐘時(shí)間請(qǐng)個(gè)別學(xué)生詳細(xì)敘述一下關(guān)于本課程的內(nèi)容，然后為每個(gè)學(xué)生分析糾正敘述錯(cuò)誤的地方。這樣既能充分培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生們的傾聽習(xí)慣，又充分培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，這個(gè)方法兩全其美。

五、對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

如果低年級(jí)學(xué)生在課上寫作業(yè)時(shí)說：老師，我不想寫作業(yè)了，我想回家吃東西，想要玩具，一天都坐著太累了。老師們一旦遇到這種情況時(shí)，要告訴學(xué)生，寫作業(yè)其實(shí)是為了鞏固學(xué)過的知識(shí)。這樣，就能夠把學(xué)過的東西記得更牢。好好學(xué)習(xí)，可以體會(huì)到更多開心的事，可以玩更好玩的玩具。不好好學(xué)習(xí)的話，就吃不到好吃的了。有了這些作為孩子們學(xué)習(xí)路上的一份動(dòng)力，孩子就能夠更加用心，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。