小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究

李國(guó)清

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族前進(jìn)的強(qiáng)大精神支撐，也是提升個(gè)人修養(yǎng)，塑造思想道德品德的基本養(yǎng)料。在小學(xué)階段的德育管理工作中，中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透成為學(xué)生教育教學(xué)培養(yǎng)的重要課題。本文從小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐對(duì)德育管理策略進(jìn)行探究，以期對(duì)小學(xué)生的德育培養(yǎng)，以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;德育管理;傳統(tǒng)文化;滲透實(shí)踐

教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》在闡述德育工作內(nèi)容中確定了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”這一項(xiàng)，具體包含“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的淵源發(fā)展和內(nèi)涵，家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育和人格修養(yǎng)教育”，其目的是“增強(qiáng)中華文化自覺(jué)自信，傳承中華人文精神”。基于此，在小學(xué)德育管理中，學(xué)校、教師應(yīng)全面分析中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育管理的契合點(diǎn)，有意識(shí)、有計(jì)劃地引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以充實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下德育管理的理論體系，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供支持。

一、小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義

中國(guó)傳統(tǒng)文化富有深厚的內(nèi)容與涵義，能夠從多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人思想道德、人格品格的熏陶與培養(yǎng)。在小學(xué)德育管理中，中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)學(xué)生的教育意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

1.修養(yǎng)態(tài)度層面，例如儒家文化強(qiáng)調(diào)“仁者愛(ài)人”、強(qiáng)調(diào)“以和為貴”、強(qiáng)調(diào)“吾日三省吾身”，這對(duì)于個(gè)人與他人之間的交際，與自己的相處提供了參考，對(duì)當(dāng)代小學(xué)生自我管理能力的提升具有重要指導(dǎo)價(jià)值。

2.價(jià)值取向?qū)用?，古語(yǔ)云：“君子有所為有所不為”，一個(gè)人身處于社會(huì)之中，應(yīng)該確定積極正確的價(jià)值取向，確定自己“有所為有所不為”的界限，而面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的誘惑與沖擊，傳統(tǒng)文化道破了價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)，也是現(xiàn)代入立身社會(huì)的基本準(zhǔn)則。

3.人倫原理層面，古代啟蒙讀物《三字經(jīng)》中“父子恩，夫婦從。兄則友，弟則恭”對(duì)人倫教育做出了基本要求，在現(xiàn)代社會(huì)中，“明人倫”的教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)依然十分重要，而從傳統(tǒng)文化中挖掘思想精髓，利用禮儀、孝悌之道構(gòu)建穩(wěn)定的人倫關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展是十分重要的。

4.家國(guó)情懷層面，中華民族不屈不撓、勇于奮進(jìn)的品格是民族延續(xù)不衰的根本原因，而這一過(guò)程中形成的深厚的精神力量也是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，如“先大下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“茍利國(guó)家生死以，豈因福禍避趨之”等，這對(duì)于新的時(shí)代背景下滲透愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷具有重要意義

二、小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略

（一）注重課堂教學(xué)，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

在小學(xué)德育管理中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程的構(gòu)建，完善課程體系，推進(jìn)教學(xué)研究工作，為中國(guó)傳統(tǒng)文化在德育課程中的滲透提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)積極組織課題研究，組織教師探究中國(guó)傳統(tǒng)文化與德育管理的契合點(diǎn)，分析傳統(tǒng)文化中對(duì)于小學(xué)生思想道德品質(zhì)發(fā)展具有重要意義的元素;探究切實(shí)可行的教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐模式，在課程實(shí)踐中形成良好的文化熏陶，提高德育教學(xué)實(shí)踐效果。

（二）注重閱讀指導(dǎo)，豐富學(xué)生文化體驗(yàn)

閱讀是學(xué)生接收中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，學(xué)校在德育管理中，應(yīng)重視課內(nèi)外閱讀實(shí)踐的探索，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。例如學(xué)校圖書館應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生，采購(gòu)類型多樣的傳統(tǒng)文化書籍，讓學(xué)生在經(jīng)典名著、神話傳說(shuō)、歷史故事等閱讀材料中獲取養(yǎng)分;要求教師以班級(jí)為單位組織經(jīng)典閱讀活動(dòng)，為學(xué)生的閱讀交流、文化體驗(yàn)提供良好的空間，讓傳統(tǒng)文化在文字流淌中融入學(xué)生心中，成為學(xué)生思想發(fā)展、行為塑造的重要依托。

（三）豐富校園文化，組織文化主題活動(dòng)

健康多元的校園文化是學(xué)生德育工作的重要組成部分。學(xué)校在校園文化發(fā)展中，應(yīng)積極探索中國(guó)傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園的路徑，利用校園環(huán)境，做好傳統(tǒng)文化宣傳，促使學(xué)生在文化中塑造思想道德與行為規(guī)范。例如在中秋節(jié)期間，學(xué)習(xí)可以組織征文活動(dòng)、演講比賽、做月餅比賽等等，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中體會(huì)家的意義，理解“團(tuán)圓”中滲透的人文情感。

（四）拓寬宣傳途徑，拓寬傳統(tǒng)文化影響

在新媒體環(huán)境下，文化宣傳途徑也更加多元。在小學(xué)德育管理中，學(xué)校應(yīng)利用多種途徑宣傳中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以拓展文化影響。例如學(xué)校可以利用校園廣播，做好普法、愛(ài)國(guó)教育、誠(chéng)信等主題宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中潛移默化地接受教育，體會(huì)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián);學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供生動(dòng)趣味的傳統(tǒng)文化宣傳片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生在傳統(tǒng)文化中接受德育熏陶。

（五）組織社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化德育實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校在德育管理中，不僅要吸引傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出校門，在社會(huì)實(shí)踐中更加直觀地感受、理解傳統(tǒng)文化。例如在重陽(yáng)節(jié)期間，學(xué)校可以組織學(xué)生走人敬老院進(jìn)行志愿活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)老人，與老人交流的過(guò)程中提高對(duì)傳統(tǒng)文化中“敬老愛(ài)老”含義的理解，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品格，強(qiáng)化德育教育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在教育教學(xué)改革背景下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展與德育管理工作之間建立了密切的溝通和聯(lián)系。學(xué)校、教師應(yīng)明確傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的類型，并深入分析德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)踐探究文化滲透途徑，加強(qiáng)德育管理，提高學(xué)生思想道德培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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