激發(fā)興趣，讓小班幼兒愛(ài)上科學(xué)

張洪玲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣?！币虼?，教師只有培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，才能讓幼兒逐漸愛(ài)上科學(xué)。

一、組織觀察，調(diào)動(dòng)幼兒興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！睂?duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，觀察是最直觀、最有效的方法，是他們認(rèn)識(shí)周圍事物的最佳途徑。

日?；顒?dòng)中我經(jīng)常組織幼兒到大自然中去觀察，讓他們?cè)诳匆豢?、摸一摸、聽一聽、聞一聞、做一做中?duì)周圍事物產(chǎn)生興趣，并積極引導(dǎo)他們?cè)谟^察中思考、在觀察中學(xué)習(xí)。比如，在科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)四季”中，我根據(jù)不同季節(jié)組織幼兒去植物園觀察天氣的變化，感受氣溫的冷暖，觀察花草樹木的變化，了解人們的衣著變化，讓他們自己去尋找四季的不同特征。這不僅使幼兒置身于美麗的大自然中，感受自然界的美，而且陶冶了幼兒的情感，增強(qiáng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣。

二、注重經(jīng)驗(yàn)，提供適宜材料

在小班科學(xué)活動(dòng)中，操作材料的提供極為重要，不僅要適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性、合理性、安全性，更要富有趣味性和可操作性，這是讓小班幼兒產(chǎn)生興趣的直接動(dòng)力。比如，在小班科學(xué)活動(dòng)“玩水”中，教師甲只提供了臉盆、水、毛巾、杯子等操作材料，幼兒只是機(jī)械地玩玩水，從杯子里倒到臉盆里或者拿著毛巾在臉盆里蕩來(lái)蕩去，他們對(duì)玩水似乎沒(méi)有多大的興趣。

幼兒天生對(duì)水就有一種特殊的喜好，教師甲完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的玩水活動(dòng)。如帶幼兒到幼兒園的水池，提供小汽車、鵝卵石、海洋球、塑料筐等材料，讓幼兒在水池中玩水，在盡情的玩耍嬉戲中，幼兒能不發(fā)現(xiàn)水是透明、流動(dòng)的嗎？幼兒自然而然地能夠發(fā)現(xiàn)玩具有的漂浮在水中，有的會(huì)沉到水底。這既充分運(yùn)用了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，又激起了幼兒繼續(xù)探索水的興趣與愿望。

材料是否適宜直接影響著幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，這就需要教師在提供材料時(shí)，多從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究興趣。

三、善于激勵(lì)，允許幼兒出錯(cuò)

激勵(lì)是幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣并持續(xù)探究的重要因素之一，教師應(yīng)根據(jù)幼兒在活動(dòng)中取得的進(jìn)步與成績(jī)，適時(shí)地予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使幼兒有成就感。教師應(yīng)本著尊重幼兒的原則，允許幼兒去操作和發(fā)現(xiàn)、出錯(cuò)和試錯(cuò)。比如，在科學(xué)活動(dòng)“有趣的玩具”中，我讓幼兒自主探究玩具，他們玩得很開心。但浩浩卻愁眉苦臉、手忙腳亂，原來(lái)他將電動(dòng)汽車內(nèi)的電池拿了出來(lái)，怎么裝也裝不上，汽車不動(dòng)了。其他小朋友都圍過(guò)來(lái)看，浩浩知道自己犯了錯(cuò)，有點(diǎn)害怕，抬起頭來(lái)，有些驚慌地看著我。這時(shí)我趕緊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，大家想一想，如何將電池正確裝進(jìn)汽車內(nèi)？”晴晴說(shuō)要看電池上的“+”和“-”，然后和汽車內(nèi)的“+”和“-”對(duì)應(yīng)起來(lái)。我表?yè)P(yáng)她道：“要看電池上的正極和負(fù)極，也就是晴晴說(shuō)的‘+’和‘-’?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)給幼兒講解了正極和負(fù)極，雖然有些難度，但他們聽得很認(rèn)真。浩浩聽完后，很容易地把電池裝進(jìn)了電動(dòng)汽車內(nèi)，他高興極了。

教師千萬(wàn)不要在幼兒“出錯(cuò)”時(shí)不分青紅皂白地就予以批評(píng)，而應(yīng)挖掘幼兒錯(cuò)誤中有價(jià)值的教育信息，并生成幼兒感興趣的探究?jī)?nèi)容。教師要允許幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)不斷猜測(cè)、驗(yàn)證、探索的過(guò)程。幼兒若出現(xiàn)錯(cuò)誤仍然能夠得到教師的尊重和鼓勵(lì)，則會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是科學(xué)和學(xué)習(xí)中有意義的一部分。這種認(rèn)識(shí)有益于幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也有益于保護(hù)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。