“家校合作”架起孩子成長的橋梁

蔣開靜

摘 要：對身心均未成熟、思想叛逆的初中生，如何進行教育？我認為是教師與家長的合作。沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不能承擔培養(yǎng)人這個艱巨而復雜的教育工程。魏書生曾說過這么一句話：“走到學生的心靈中去，你就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案。”因此，對學生進行入心式的教育，讓學生在頓悟中成長，不失為成功教育之一。

關鍵詞：家庭教育；學校教育；心式教育

【案例】

剛開學幾天，就接到一個陌生電話，通過對方的自我介紹，是本班這學期轉來的新生李某某的父親，通過交談，發(fā)現(xiàn)李某某上初一時是一位聰明、活潑、成績優(yōu)秀的孩子，由于家長為了聯(lián)系方便，在初一下期就給孩子買了一部智能機，這就導致該生沉迷游戲，不愛學習，成績一落千丈，時常跟父母鬧矛盾，由于爸爸性格暴躁，遇到他犯錯誤的時候，常用武力對付他，使他偶爾也用武力對付母親。其母親從小對他溺愛也使他想怎樣就怎樣，這樣一來該生對其父親有一種仇視的態(tài)度，導致家庭不和諧，為了緩解這種局面，將孩子送回老家由爺爺奶奶看管也就轉到了我班就讀，剛開始幾天該生的這些毛病隱藏得很好，沒過幾天，漸漸地上課沒精神，打瞌睡，不完成作業(yè)。（聽同學反映，該生晚上在被窩里偷著打游戲）

【教育過程】

第一次談話：中午休息時我把李某某叫到辦公室，面帶笑容的說：“孩子，轉到咱們班有幾天了，感覺怎么樣？同學之間相處得怎樣？適應嗎？”李某某說：“還行，同學對我很好?！蔽艺f：“在學校休息不好嗎？怎么看起來沒精神，還是有其他事情呢？老師講課聽得懂嗎？作業(yè)會做嗎？”這時李某某低下頭不回答了，（心想，你的一言一行我可了解，不管你說不說）我立刻抓住時機說，“沒關系，學校宿舍肯定沒家里條件好，也比上你以前上過的學校，不過要克服困難，要很快適應，這樣才不會影響學習，是塊金子，在哪里就會發(fā)光，如果學習上有困難，可以問老師和同學，我們都可以幫助你?！边@次談話沒有批評李某某，只是溫馨地提醒一下。在該生心里留下好印象。我是個和藹可親的好老師。

第二次談話：過了幾天，發(fā)現(xiàn)李某某之前的毛病并沒得到改變，于是中午又把他叫到辦公室，這次直接開門見山地說：“怎么近段時間老是打瞌睡，不完成作業(yè)?！崩钅衬持е嵛岬卣f：“我晚上沒睡覺?！薄澳窃诟墒裁础保钅衬承÷暤鼗卮穑骸霸诖蛴螒??！薄澳窃趺崔k，只有叫家長將你領回家教育好了再來”，邊說邊拿手機找電話號碼，李某某見我拿手機，伸手把手機搶過去說，“我才不要他們管，我現(xiàn)在這樣，就是他們造成的”，聽到此時，我的心怦然一動，心想，怎么會呢，孩子愛玩游戲，不愛學習難道跟家長有關，于是我靈機一動，又輕言細語地問，“怎么了，你能跟我說說嗎，到底怎么回事？”，通過交流，原來問題來源于家庭。①孩子回家經(jīng)常一人在家。②父親不準孩子出去玩，導致孩子無玩伴，怕孩子在外面惹事，只有在家打游戲消磨時間。③有一次見孩子打游戲成癮，父親沒收了手機，孩子覺得在游戲隊友中失去了面子，于是在家大鬧，父親沒有法，最后報警處理，從此給孩子的心里涂上了陰影，慢慢地孩子迷戀游戲，無心學習，仇視父親。④通過交流說明孩子還愿意說，重情義，愛面子，尊敬老師，只是想通過打游戲報復家庭，應該還可以挽回，并不是無藥可救。

【教育途徑】

一、挖掘閃光點

為了接近他，我先從孩子的興趣愛好入手。發(fā)現(xiàn)他的愛好很少，就是喜歡游戲。在同學間交流最多的是“王者榮耀”。我決定以此為切入點?？蓪τ螒蛞桓[不通的我，怎能與他有共同的話題呢？于是我通過向別人請教、查資料了解游戲玩法。一次我借向李某某請教游戲中的一個操作為由，將他帶到我的辦公室。只見他熟練地在手機上玩起來，還不時地向我傳授經(jīng)驗。于是，我們兩個一起玩了起來。就這樣，我們漸漸熟悉起來了。

二、依靠集體的力量

俗話說：“人多力量大”，應該讓周圍的同學來幫助、支持他。他在成績優(yōu)異的集體中會不知不覺地感到集體的壓力和溫暖，在強烈的學習氛圍之下，會增加他學習的動力。為此，我認真給他分了學習小組，日常教學中，我引導他把組內其他同學當作榜樣而不是壓力，時刻提醒他們珍惜自己在優(yōu)秀集體中學習的機會，為了與大家同步，他們有了緊迫感，想打游戲的心思就忘記了。只要李某某有一點進步，我就在班上表揚，讓李某某生活在這個集體里是幸福的。

三、找出心結

通過幾周的教育，李某某在學習上有進步了，于是，及時與其父親溝通，但孩子心里還是對父親不滿，覺得父親處事簡單，欠他一個道歉，于是我把李某某的父親叫來，放下長輩的姿態(tài)，當面與孩子溝通，并當面向孩子道歉，同時也叫孩子在家長面前立下軍令狀，遇到事情冷靜，做一個乖巧懂事的孩子。通過調解終于達成協(xié)議，最后，兩父倆子高興地牽著手離開了辦公室。

【教育效果】

一學期下來，他變了，變得積極上進了，成績也上來了，也不沉迷于游戲了，最重要的是他已經(jīng)變成陽光男孩了，這件事叫我體會到了班主任與家長、學生溝通的必要性。在工作中，我看到了孩子的成長，享受著這其中成功的喜悅和幸福，“家校合作”是架起孩子成功的橋梁，建造者就是老師和家長，溝通就可以創(chuàng)造奇跡，合作就可以鑄就輝煌。

【案例感悟】

蘇霍姆林斯基說：“離開對人的整個心理的、精神生活的和諧影響，發(fā)展就是不可能的”。轉化問題學生，首先要轉變他的思想觀念，這是一項極為重要也極為艱巨的工作。俗話說：“十年樹木，百年樹人”，“冰凍三尺非一日之寒”，這需要教師付出極大的愛心、耐心和信心。我在轉化這名問題學生的過程中，感受頗深：從宏觀角度來說作為一名教師，一個人類靈魂的工程師，在對待每一個學生的過程中，都要付出真誠的愛。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在未來的教育生涯中，我將愿意付出更多的愛心、耐心和信心，為孩子鋪好前進的道路。

參考文獻：

[1]薛卉琴. 家校合作，架起孩子健康成長的橋梁[J]. 課程教育研究，2014（1）：31-31.

[2]聞金榮. 有效溝通架起家校合作的橋梁 ——讓孩子在快樂中實現(xiàn)卓越[J]. 課程教育研究，2016（26）.