試論高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略

索南

摘 要：高中生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，注重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。在高中生物教學(xué)中合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的全能型人才。本文主要討論高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和實(shí)施策略，從而使學(xué)生獲得良好的課堂體驗(yàn)感，有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

隨著教育改革的不斷深入，老師越來越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中，為了全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，各個(gè)高中逐漸開始意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并將它合理地運(yùn)用于生物課堂的教學(xué)實(shí)踐中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其加深對(duì)課本中的理解和鞏固，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。在高中生物課堂上實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義，使學(xué)生們具備良好的實(shí)驗(yàn)操作技能，本著實(shí)事求是的精神，尊重實(shí)驗(yàn)過程中的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。

一、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)實(shí)踐中，老師只注重于課本知識(shí)的講授，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。生物是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥乏味，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可使學(xué)生更為直觀地了解生物微觀世界，使其對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)際情況有效結(jié)合起來。此外，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可使學(xué)生在實(shí)際的操作觀察過程中，切實(shí)感受到生物的獨(dú)特魅力，了解屬于生物的全新世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.提高學(xué)生綜合能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)越來越注重員工的思維能力、解決問題能力以及自學(xué)能力，“書呆子”式學(xué)生正在慢慢地被時(shí)代淘汰。在高中生物教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生具備良好的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中鍛煉他們的思維能力，在小組合作中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，從而有效提高學(xué)生的綜合能力[2]。

3.加深對(duì)課本知識(shí)的鞏固

在高中生物理論知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過于片面，對(duì)課本知識(shí)缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生們死記硬背的知識(shí)點(diǎn)容易被混淆，也容易被遺忘。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理運(yùn)用，使得學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)總結(jié)中反復(fù)思考課本上的理論知識(shí)，不僅對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了多次記憶，還在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，從而有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

1.合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，老師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的記憶和鞏固。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，老師要充分考慮實(shí)驗(yàn)的合理性和可行性，最好對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的可操作性。其次，老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課本知識(shí)之間的銜接，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地服務(wù)于理論教學(xué)。比如，在講植物有絲分裂這一章節(jié)時(shí)，老師為了讓學(xué)生對(duì)植物有絲分裂的過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，就結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前，老師首先要求學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的操作步驟和注意事項(xiàng)，預(yù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期染色體的特點(diǎn)和變化。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生們先在低倍鏡下找到根尖生長點(diǎn)的細(xì)胞，然后換到高倍鏡觀察各個(gè)時(shí)期的染色體變化情況，并根據(jù)不同的染色體分布情況判斷該細(xì)胞處于有絲分裂的那個(gè)階段。學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既復(fù)習(xí)了顯微鏡的操作，又對(duì)細(xì)胞的有絲分裂過程有了一個(gè)生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)課本知識(shí)的理解。除此之外，學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中，其觀察能力和動(dòng)手能力也得到了進(jìn)一步的提升。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究談?wù)摵涂偨Y(jié)環(huán)節(jié)。比如，在實(shí)驗(yàn)開始之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)原理是否科學(xué)，實(shí)驗(yàn)材料是否合理，實(shí)驗(yàn)效果是否明顯，實(shí)驗(yàn)操作是否可行，實(shí)驗(yàn)變量是否可控，是否需要進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的失誤[3]。通過引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。除此之外，老師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能由于自己的操作失誤或者其它原因，得出與其它學(xué)生完全不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果;針對(duì)這種情況，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考自己的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法是否正確，分析這種結(jié)果出現(xiàn)的客觀原因，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。

結(jié)語：在高中生物教學(xué)中合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的綜合能力得到顯著提升，并在此過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的鞏固和理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大范圍運(yùn)用，既是生物教學(xué)中的偉大創(chuàng)新，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，必將引領(lǐng)生物教學(xué)的發(fā)展走上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳欣.談高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略[J].中國校外教育，2016（21）：122-123.