關(guān)于新形勢下中職班級管理策略的探討

邵石紅

摘要：一直以來，中職班級的管理工作都是一個重點，同時也是一個難點。說其是重點，是因為中職生一般都會存在一些問題，如學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力較差，不遵守班級或?qū)W校規(guī)則制度等，這些問題如果不解決，會給他們未來的人生道路帶來難以預(yù)料的風(fēng)險，不能視而不見。說其是難點，則在于這些問題都是在學(xué)生此前的學(xué)習(xí)生活中形成的，想要扭轉(zhuǎn)需要做出巨大的努力。因此，找到更好的班級管理策略，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面成長，是一個非常值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：中職；班級管理；策略

在以往的中職班級管理中，部分教師的管理思路有一定的問題。如潛意識中對中職學(xué)生存在偏見，管理中過于嚴(yán)格，剝奪了學(xué)生自主思考和自由發(fā)展的機會；或與此相反，認(rèn)為中職學(xué)生畢業(yè)后很大一部分會直接走上工作崗位，在社會中摸爬滾打就可以起到管理的作用，在校期間不用花費太多的精力。受到這些錯誤思維的影響，中職班級管理問題重重。想要有效扭轉(zhuǎn)這一局面，需要教師轉(zhuǎn)變思想，全面梳理并改進以往的管理方式，調(diào)動起學(xué)生參與管理的積極性。本文即從實際班級管理工作出發(fā)，提出幾點看法，供大家參考。

一、創(chuàng)新工作模式，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點

中職學(xué)生身上存在各種各樣的問題，這一點在實際班級管理工作中是比較明顯的，但這并不代表他們身上就不存在優(yōu)點?！皼]有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師”，這句話在中職班級管理工作中同樣適用。很多學(xué)生在班級中的表現(xiàn)存在問題，很大程度上在于他們?nèi)狈ψ约旱男判?，以至于“破罐破摔”。因此，教師?yīng)該幫助他們認(rèn)識到自己身上的優(yōu)點、長處，對他們給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c肯定，為他們找到積極向上的內(nèi)在精神動力，提升他們在班級管理工作中的配合度。

例如，學(xué)生A的學(xué)習(xí)成績不好，在過去的學(xué)習(xí)生活中頻頻受到任課教師或家長的批評，以至于進入中職階段后自卑感比較嚴(yán)重，認(rèn)為自己什么事情都做不好，在班級管理中只是被動的聽從，完全沒有主動性。這種“聽話”，其實并不能算是班級管理工作起到了成效，長期持續(xù)下去對學(xué)生個人的發(fā)展也非常不利。教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生A平時喜歡畫漫畫，而且畫得還不錯，把這作為一個切入點，鼓勵學(xué)生A積極參與到班級活動中去，如為班級師生畫一個漫畫版的花名冊，或者在校運動會、校慶等場合繪制一些條幅、旗幟等，平時也可以讓她參與黑板報、手抄報的制作。這些都能夠給學(xué)生A一個展示自我的機會，讓她認(rèn)識到自己其實也是有長處的，而且是能夠給別人帶來很大的幫助的，從而樹立起自信心，參與班級管理工作的熱情更高，轉(zhuǎn)變以往“渾渾噩噩”的狀態(tài)，對其具體科目的學(xué)習(xí)同樣能夠起到帶動作用，一舉多得。

二、管理寬嚴(yán)相濟，做事公平公正

中職班級管理工作當(dāng)然不是靠教師每天“夸”學(xué)生就可以做好的，必須有底線、有原則，而不是每天“哄”著學(xué)生。教師在班級管理工作中的表現(xiàn)，會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，尤其是在教師已經(jīng)幫助學(xué)生初步樹立起自信心之后，更要保持公平公正的作風(fēng)。否則極易讓學(xué)生產(chǎn)生誤會，認(rèn)為教師只是在“忽悠”自己，說的那些“好聽話”都是為了“騙”自己配合工作、給教師的工作“涂脂抹粉”，不僅此前的努力蕩然無存，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生從此不再信任教師。這種情況在實際工作中時有出現(xiàn)，教師必須對此提起重視。

例如，學(xué)生B與學(xué)生C發(fā)生了沖突。學(xué)生B平時的表現(xiàn)不錯，學(xué)生C則時有違反學(xué)?；虬嗉壒芾硪?guī)則的情況。教師在獲知情況后，切忌直接給沖突下結(jié)論，武斷認(rèn)定應(yīng)該由學(xué)生C承擔(dān)責(zé)任。教師雖然可能不在場、不了解事情的來龍去脈，但其他學(xué)生作為“現(xiàn)場目擊者”，是會做出的自己的判斷的。一旦教師判斷失誤，會給學(xué)生造成極壞的影響，尤其是在學(xué)生沒有反饋給教師的情況下，教師連了解實情、做出改正的機會都沒有。所以，教師必須多方詢問其他同學(xué)現(xiàn)場的實際情況。如果確實是學(xué)生B的責(zé)任，教師絕不能“網(wǎng)開一面”；相反，如果是學(xué)生C的責(zé)任，也不能“罪加一等”。這樣教師才能在學(xué)生心中樹立起一個公平公正的形象，學(xué)生遇到什么問題才會相信教師，愿意與教師溝通。

三、加強師生溝通，拉近師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間，應(yīng)該是一種輕松和諧的關(guān)系，學(xué)生愿意與教師交流談心，教師也樂于成為一名優(yōu)秀的“傾聽者”和“解答者”。教師不能完全站在“管理者”與“被管理者”的角度審視師生關(guān)系，那樣只會造成雙方的對立。教師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要盡可能地了解他們的日常生活，包括家庭情況、興趣愛好等，同時也可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生展示自我，雙方互相敞開心扉。只有這樣，學(xué)生才能從心里信任教師，愿意聽從教師的管理、規(guī)勸，師生才能形成合力，共同推動班級管理工作的進步。

例如，教師通過平時的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生D最近的表現(xiàn)不太正常，突然頻頻與其他同學(xué)發(fā)生沖突。此時教師不要直接對其進行嚴(yán)厲的批評，而是要找機會與他進行單獨溝通，在溝通過程中旁敲側(cè)擊看看他的學(xué)習(xí)或生活是否出現(xiàn)了一些教師不知道的變化。溝通中教師發(fā)現(xiàn)，最近學(xué)生D的家庭出現(xiàn)了一些變故，父母經(jīng)常吵架，家庭氣氛很不和諧。教師要告訴學(xué)生D，父母的事情有時不是孩子能夠完全理解的，父母之間的問題更不是孩子能夠解決的。他出現(xiàn)無能為力的感覺、受到家庭氣氛的影響導(dǎo)致情緒不好等都是可以理解的，但是要學(xué)會控制，如果覺得心中苦悶可以找教師談，教師一定會認(rèn)真對待，但不要把情緒帶到班級上，不能影響班級秩序。教師也可以“現(xiàn)身說法”，比如自己小時候父母也吵過架，還吵得很兇。其實夫妻“吵架”基本上每個家庭都發(fā)生過，并不是說只要吵架就一定會引發(fā)嚴(yán)重的后果，引導(dǎo)學(xué)生降低關(guān)注度，逐漸恢復(fù)一顆平常心。

四、重視班級干部，形成管理合力

以上提到的“合力”，是指教師與全體學(xué)生的合力。除此之外，還應(yīng)有教師與班級干部更深入、更高層次的合力。中職班級的班干部有時會受到教師的忽視，這與教師本身的管理思維不盡完善有著很大的關(guān)系。作為同齡人，班干部經(jīng)常能夠起到教師想象不到的作用。師生關(guān)系再親密，有些事情也只會在同學(xué)之間溝通，對此教師要理解，更要充分發(fā)揮班干部的作用，授予其一定的權(quán)力，以便于他們發(fā)現(xiàn)問題時可以第一時間介入。班干部的任命上，教師要給全體學(xué)生充分的參與機會，引導(dǎo)學(xué)生從班級管理中反思自身的行為規(guī)范，提升自身素質(zhì)，同時督促、影響其他的同學(xué)，最終實現(xiàn)共同提高。

例如，學(xué)生E是班級的紀(jì)律委員，以上提到的學(xué)生B與學(xué)生C發(fā)生沖突，學(xué)生E如果在場可以直接作出紀(jì)律處分決定，但要盡可能詳細地記錄下事情的原委、其他同學(xué)的證詞和所作決定的依據(jù)，事后交教師備案。如果學(xué)生E的決定沒有違反原則，基本合理，教師可以不介入，以維護學(xué)生E的權(quán)威，為其今后更有效地幫助教師進行班級管理工作奠定堅實基礎(chǔ)。每隔一段時間，教師可以組織一次全體班會，由班干部對自己前一段的工作進行述職，其他同學(xué)則做出判斷和評價。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生E在以往的工作中存在較多的問題，可以由全體班會決定是否要進行改選。在選舉班干部時，教師要鼓勵學(xué)生們主動推薦、積極自薦，不要“包辦”、“指定”。為了保持班干部隊伍的良性變動，教師可以進行一些引導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生參與班級事務(wù)的興趣與動力，盡量避免班干部隊伍總是“雷打不動”。

五、分析當(dāng)前形勢，樹立遠大目標(biāo)

很多中職學(xué)生畢業(yè)后就面臨著工作，其中一部分認(rèn)為工作就是掙錢，今后的人生道路就是掙錢、結(jié)婚、生子這樣一條平凡的道路。這種想法不能說不對，因為世界上的絕大部分人都是平凡的，但短期內(nèi)走這樣一條道路，并不代表以后就不用思考、不用努力了，教師必須讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到這一點。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中職學(xué)生有了越來越多的用武之地，上升空間更加廣闊，同時競爭也在變得越來越激烈，他們的未來是有著無限可能的，絕對不能止步不前。幫助他們樹立起遠大的人生目標(biāo)，如成為專業(yè)領(lǐng)域的能手、通過自己的努力推動國家發(fā)展等，可以極大增強他們的自豪感與使命感，從而推動班級管理工作的良性發(fā)展。

例如，教師可以搜集相關(guān)的新聞資訊等，為學(xué)生分析當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展形勢，特別是與他們的職業(yè)前景有關(guān)的內(nèi)容，讓他們意識到自己所學(xué)的專業(yè)技能在社會上的實際需求情況和蘊含的巨大作用，并鼓勵學(xué)生平時要多注意類似信息，學(xué)會自己去分析，以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。又如，教師可以積極促成學(xué)校與相關(guān)企事業(yè)單位的合作，帶領(lǐng)學(xué)生去這些單位現(xiàn)場參觀，或由單位派人為學(xué)生開設(shè)講座，給學(xué)生一個與用人單位直接接觸的機會。這些都有助于提升學(xué)生對現(xiàn)實社會的認(rèn)識，增加他們對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、主動遵守學(xué)校及班級紀(jì)律，積極向上、樂觀奮斗的精神。有條件的情況下，教師還可以邀請較為優(yōu)秀的畢業(yè)生回校訪問，為學(xué)弟學(xué)妹們講述自己的成長之路，傳授人生經(jīng)驗，同樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的未來是廣闊的、光明的，同時也是需要自己去努力奮斗才能創(chuàng)造出來的。

六、利用家校交流，建立長效機制

中職班級管理工作不能只盯著學(xué)生的在校時間，家庭環(huán)境也起著非常重要的作用。很多學(xué)生的家庭教育是存在問題的，比如認(rèn)為學(xué)生給家里“丟人”了，或者畢業(yè)后直接就能掙錢、比高中大學(xué)“實惠”。家長的這些觀念，都會對學(xué)生造成深刻的影響，導(dǎo)致他們對中職教育的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，弱化班級管理工作的作用。所以，教師應(yīng)該做好與學(xué)生家長之間的溝通交流工作，既要教育學(xué)生，也要教育家長，促成家校之間的默契配合，保證班級管理工作能夠長時間發(fā)揮出良好的效果。

例如，教師應(yīng)每隔一段時間舉行一次家長會或校園開放日活動。在家長會上，教師要詳細說明學(xué)生在校期間的日常表現(xiàn)，讓家長切實感覺到教師在對待學(xué)生時是認(rèn)真負責(zé)的，帶動家長對學(xué)生的關(guān)注度。同時也要像對待學(xué)生那樣，為家長分析學(xué)生今后的就業(yè)形勢和發(fā)展路徑，打破他們頭腦中的某些偏見，引導(dǎo)他們更加全面、客觀地看待自己的孩子和中職教育。而在校園開放日活動中，則是讓家長了解到學(xué)生到底在學(xué)什么，學(xué)習(xí)時候的表現(xiàn)又是什么樣，拉近家長與學(xué)生之間的距離，為營造良好的家庭教育氛圍創(chuàng)造契機。經(jīng)過以上工作，家長對待學(xué)生及學(xué)習(xí)的態(tài)度一般會有所優(yōu)化。除此之外，教師要通過QQ、微信等各種先進通訊手段，建立與家長之間的聯(lián)系，如家長溝通交流群等，平時要鼓勵大家在群里發(fā)言，有什么問題及時反映，教師和其他家長可以群策群力幫助其解決，避免家長采用粗暴的手段。

綜上所述，中職班級管理是一項較為錯綜復(fù)雜的工作，需要教師從多個方向同時入手，才能真正發(fā)揮出作用。中職學(xué)生與其他類型院校的畢業(yè)生并沒有本質(zhì)上的不同，都是國家賴以發(fā)展的社會棟梁，他們身上蘊涵著巨大的能量。即使從他們個人發(fā)展的角度出發(fā)，為了他們能夠更好地在社會上立足、適應(yīng)時代的變遷，成為一名遵紀(jì)守法的好公民，也必須做好班級管理工作。希望廣大同仁都能夠?qū)χ新毎嗉壒芾砉ぷ魈崞鸶嗟闹匾暎瑸槲覈新毥逃陌l(fā)展和學(xué)生的健康成長做出更大的貢獻。

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