初中數(shù)學(xué)教學(xué)中精準(zhǔn)教學(xué)的創(chuàng)新思維

戴瓊

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推動，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更加注重對學(xué)生進(jìn)行綜合能力方面的培養(yǎng)與建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，就需要教師對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方案進(jìn)行不斷的優(yōu)化與設(shè)計，以滿足課堂教學(xué)的需求。經(jīng)過廣大教師的不斷努力，當(dāng)前已經(jīng)形成了一種較為先進(jìn)，而且較為全面的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法“精準(zhǔn)教學(xué)法”。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)；創(chuàng)新思維；實施方法

浙教版課本教材作為我國教育體系中的一種應(yīng)用較為廣泛的教材版泵，其本身與其他教材相比，更加符合當(dāng)前教育部門對初中生以及初中教育的各種要求。本文將以“平面幾何”為例，對浙教版初中數(shù)學(xué)教材中如何開展精準(zhǔn)教學(xué)展開分析。平面幾何作為初中生的一個重要學(xué)習(xí)板塊，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾何、了解幾何。如果學(xué)生能夠?qū)W懂平面幾何，那么學(xué)生就相當(dāng)于學(xué)好了“半本初中數(shù)學(xué)教材”。

一、形象教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)之美

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，平面幾何的知識相比較其他數(shù)學(xué)知識來講，具有更加形象、更加具體、更加貼切的特征。所以，教師可以采用形象教學(xué)的方式來開進(jìn)行平面幾何課堂教學(xué)方案的設(shè)計。通過這樣的手法，可以有效開發(fā)學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生在思維層面的發(fā)散與延伸，同時也能夠讓學(xué)生更深入的了解到數(shù)學(xué)之美，感受來自于數(shù)學(xué)的魅力，這對于學(xué)生將來的幾何學(xué)習(xí)有著重要意義。

例如：在實際教學(xué)過程中，教師可以通過“課堂結(jié)合日?！钡慕虒W(xué)方式對學(xué)生施教，并且要充分利用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。如帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識幾何中的各種顏色、各種線條、各種形狀以及觀察幾何圖形的對稱軸、發(fā)現(xiàn)其中的“工整美”。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過多媒體教學(xué)的手法，給學(xué)生播放一些對稱的圖片，如北京故宮的鳥瞰圖、如我國知名建筑物的平面圖、如人體的結(jié)構(gòu)圖等。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生更加深入的了解到平面幾何的應(yīng)用范圍，而且可以讓學(xué)生明白，對稱是幾何圖形中的一大特色，也是將來學(xué)習(xí)幾何的一個重點內(nèi)容。

同時，教師在開展教學(xué)的過程中，可以將生活中的美術(shù)圖案帶入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系課堂發(fā)現(xiàn)其中的美，以此感受數(shù)學(xué)之美。

例如：教師在講解視圖知識的時候，可以先明確給學(xué)生，學(xué)好視圖，是為了將來更加順利的學(xué)習(xí)立體幾何。然后教師可以把美術(shù)創(chuàng)作、空間設(shè)計、服裝設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容與課堂內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在課堂上做一些簡單的手工或者進(jìn)行一些簡筆畫等。這樣可以大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力，而且可以讓學(xué)生有效的感受到幾何圖形的魅力所在。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以顏色作為搭配，來完善學(xué)生自己制作的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生再次感受幾何的美與數(shù)學(xué)的美。以此為法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)之美的體驗，而且可以促進(jìn)學(xué)生個人思維能力的發(fā)展。

二、分組實施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前社會講究合作雙贏，在教育系統(tǒng)內(nèi)同樣不例外，課堂教學(xué)也屬于一種合作交流、合作共贏的表現(xiàn)。其合作不僅有教師與學(xué)生之間的合作，更重要的是，教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作，以此來達(dá)到更高效的課堂教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在浙教版的初中數(shù)學(xué)教材中，平面幾何的知識便是一個可以讓學(xué)生之間實現(xiàn)合作交流與合作共贏的契機。

例如：教師在進(jìn)行平面結(jié)合課堂內(nèi)容講解的時候，可以采用探究法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的投入到既定的課堂教學(xué)環(huán)境中。如教師可以在講解過程中專門設(shè)置一些問題，或者創(chuàng)造一些疑點，讓學(xué)生將之記錄下來，在課堂內(nèi)容講解完畢之后再進(jìn)行深入的討論與分析，然后得出相應(yīng)的答案。這樣做的目的在于，學(xué)生首先可以帶著問題聽課，在成功抓住學(xué)生注意力的同時，也實現(xiàn)了學(xué)生隨著教師所講進(jìn)行獨立思考的目的。而且當(dāng)教師講解完課堂內(nèi)容之后，學(xué)生在幾何知識方面會有一個新的認(rèn)識與理解，隨后再去解決課堂遺留的相關(guān)問題，便會容易很多。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作交流的時候，可以通過學(xué)習(xí)小組的形式劃分，并且在劃分的時候，要綜合組內(nèi)成員的實力。

例如：學(xué)生在討論平行四邊形相關(guān)知識點的時候，教師可以給學(xué)生拋出一些線索，如從點、線、面的方向來討論，然后轉(zhuǎn)換到三角形的知識上面，隨后，再對坐標(biāo)系等問題進(jìn)行深入的分析和探索。通過這樣的方法，教師可以幫助學(xué)生在大腦中建立起一個“支架”即“學(xué)習(xí)建?！?。經(jīng)過學(xué)生一步步由淺入深的交流，此時學(xué)生會對相關(guān)的知識內(nèi)容更加明確，當(dāng)討論到平行四邊形的時候，自然而然的會有相應(yīng)的想法從大腦中浮現(xiàn)出來。從根本上來分析，這屬于一種創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，學(xué)生在進(jìn)行交流討論的過程中，會產(chǎn)生思想上的碰撞與摩擦，而且學(xué)生會主動的將他人所表達(dá)的正確意見吸收過來，與自己的想法進(jìn)行融合，取其精華，去其糟粕。由此可見，這不僅是一種探究性的學(xué)習(xí)方式，還是一種有效提高學(xué)生自主探究能力的教學(xué)措施。

三、轉(zhuǎn)變思維，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)去思考

初中時期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，僅僅是一個數(shù)學(xué)的初步教學(xué)階段，也是學(xué)生對數(shù)學(xué)深入認(rèn)識的階段。因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種主觀的認(rèn)知態(tài)度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個正確的認(rèn)識，這對學(xué)生將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的意義。特別是在幾何問題的學(xué)習(xí)上，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對圖形的認(rèn)知能力。幫助學(xué)生了解現(xiàn)實世界與空間世界的密切關(guān)系，同時將之深刻的反映在課堂上，或者生活中，讓學(xué)生時時刻刻能感受到來自于數(shù)學(xué)的引力。

例如：教師在講解幾何知識的時候，可以采用數(shù)學(xué)思想對學(xué)生進(jìn)行思維方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種全新的認(rèn)知。如，在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形變換的知識點時，教師不要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念死記硬背，這樣學(xué)生就算是記住了圖形的概念，知道了圖形平移和圖形對稱的相關(guān)規(guī)律，對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)也沒有太大的幫助。反而會迫使學(xué)生形成一種定向的思維模式，認(rèn)為某一知識點只能用作某一處。反之，教師可以將這些抽象的知識點進(jìn)行簡化，這樣學(xué)生在理解起來相對容易很多，同時也會對學(xué)生后期的知識應(yīng)用有較大幫助。如果教師先對圖形的性質(zhì)進(jìn)行分析，然后再對二次函數(shù)中對稱軸的平移特點進(jìn)行講解，并且配合相應(yīng)的動作，或者多媒體教學(xué)，或者動態(tài)演示等，隨后再進(jìn)行坐標(biāo)系性質(zhì)互相結(jié)合的使用講解，這樣，學(xué)生就能夠迅速的理解圖形在平移和旋轉(zhuǎn)時候所遵循的規(guī)律。與此同時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行例題的帶入，讓學(xué)生在所學(xué)基礎(chǔ)上對例題進(jìn)行分析與求證，通過這樣趁熱打鐵的方式，能大大提高學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱度。以此為法，可以讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體會到思維的轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)，就要推陳出新，從傳統(tǒng)教學(xué)中總結(jié)其優(yōu)勢與弊端，然后對其進(jìn)行完善優(yōu)化，制定出一套適合當(dāng)代教育體系，適合和當(dāng)代學(xué)生，適合課本教材的教學(xué)方案。并且要對學(xué)生多加引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變與發(fā)展，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

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