微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用分析

包紅艷

摘 ?要：微課作為現(xiàn)階段比較流行的一種授課模式，將之進行有效應(yīng)用，有助于活躍課堂氣氛，使得傳統(tǒng)課堂煥然一新。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力能夠被有效吸引，這對于提升學(xué)生課堂參與度，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，有著重大意義。可以說，在新時期的初中語文課堂教學(xué)活動中，微課的應(yīng)用價值非常高。在授課過程中，初中語文教師應(yīng)該注重對微課教學(xué)模式的靈活、高效利用，使得傳統(tǒng)課堂得到突破，教學(xué)效果得到保障，學(xué)生的素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展。本文基于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值和具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語文，微課，課堂教學(xué)，運用策略

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重對教學(xué)理念和教學(xué)模式的全面創(chuàng)新與靈活應(yīng)用，致力于打造全新的課堂，提升學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的有效提升。從初中語文學(xué)科教學(xué)層面而言，教師要想實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就需要對新型授課模式進行充分又合理的應(yīng)用。微課作為一種新型的授課模式，將之應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)實踐活動中，就是進行教學(xué)改革與創(chuàng)新的重大舉措。鑒于此，初中語文教師應(yīng)該給予微課教學(xué)高度的重視，并且結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求等，對微課教學(xué)模式進行靈活應(yīng)用，將其作用進行有效發(fā)揮。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文課堂教學(xué)活動中，還存在很多不利因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率始終無法得到有效的提升。初中語文課堂教學(xué)中的不足，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是，教師忽視了對新課程理念的學(xué)習(xí)，教學(xué)思想比較陳舊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不夠重視，不利于學(xué)生的進一步發(fā)展;二是，教師對新型授課模式的應(yīng)用不足，導(dǎo)致最新的授課模式無法得到高效利用，對于打造全新的課堂，提升課堂教學(xué)效果都很不利;三是，教師與學(xué)生之間的關(guān)系沒有得到有效改善，使得師生之間缺乏有效的互動，造成課堂氣氛沉悶，課堂對學(xué)生缺乏吸引力。針對這些現(xiàn)象，初中語文教師就需要從多方面采取措施加以改善，使得傳統(tǒng)課堂得到突破。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

在初中語文課堂教學(xué)實踐活動中，教師引進微課，與傳統(tǒng)課堂模式相結(jié)合，以翻轉(zhuǎn)課堂助力高效課堂，對于提升教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)的提升都非常有利。具體而言，微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值包括以下幾點：

（一）有助于突出重點內(nèi)容，增強效果

微課作為一種新型授課模式，以微型教學(xué)視頻為載體，具有短小精悍的特征。在制作微課教學(xué)視頻的過程中，教師會從互聯(lián)上搜集大量的課外知識點，并且對其進行刪減，留下精華部分，使得教學(xué)內(nèi)容更具針對性。因此，在微課教學(xué)活動中，教師就可以突出重點，實現(xiàn)增效減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）有助于節(jié)省課堂時間，提升效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教師需要花費大量的時間準(zhǔn)備大量資料以及書寫課堂板書。而在微課教學(xué)模式下，教師可以課前制作微課教學(xué)視頻，在課堂上，利用較短的教學(xué)時間，展示結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，以此節(jié)省課堂教學(xué)時間。初中語文學(xué)科的課時安排很有限，教師倘若能夠借助微課教學(xué)模式節(jié)省時間，發(fā)揮出微課教學(xué)的價值，就有助于提升課堂教學(xué)效率，促進高效率教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

三、微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課本身屬于一種新事物，而初中學(xué)生正處于對新事物充滿好奇心的階段。在教學(xué)實踐活動中，教師通過對微課教學(xué)視頻的應(yīng)用，能夠為傳統(tǒng)課堂注入新鮮的血液，使得課堂對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)。

例如，教學(xué)《中國石拱橋》這篇學(xué)生普遍不太愛讀的說明文，教師先以微視頻給學(xué)生展示世界各地有名的橋梁，讓學(xué)生在欣賞與感悟中，對橋梁知識有個初步感知，再具體到石拱橋、中國石拱橋，抽象的概念會變得具體化。

又如，在組織開展《再塑生命的人》這篇課文的教學(xué)活動時，教師可以借助微視頻，讓學(xué)生先了解海倫凱勒童年的不幸。學(xué)生在真切感知盲聾啞人的不幸遭遇后，再來讀海倫說的“愛的光明照在了我的身上”，莎莉文老師對先前茫然無助的“我”的生命“再塑”之功，學(xué)生自然讀懂了。

在微視頻教學(xué)過程中，教師還可以對文中情感描寫細(xì)膩的語句進行重點展示，然后引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考與相互交流、討論，既能活躍課堂氣氛，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）借助微課，營造教學(xué)情境

良好的課堂教學(xué)情境，在活躍氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面有著重大價值。在初中語文課堂教學(xué)實踐活動中，教師可以借助微課，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，以此達(dá)到吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生集中課堂注意力的目的。但在具體創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，同時結(jié)合他們的興趣點，使得情境化教學(xué)模式的價值可以得到有效發(fā)揮。

例如，教學(xué)《看云識天氣》這篇課文時，教師就可以利用微課，營造學(xué)生熟悉的生活化情境，使得學(xué)習(xí)主題突出，學(xué)習(xí)方向明確。具體而言，教師可以借助微課教學(xué)視頻進行案例展示，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，理解不同的云與天氣之間的關(guān)系。如，通過展示一幅烏云圖片或者以動圖的方式展示云、雨的變化過程，讓學(xué)生了解到烏云與下雨天之間的關(guān)系。借助這種方式，讓學(xué)生直觀掌握看云識別天氣的方法。

需要注意的是：在微課教學(xué)活動中，教師需要圍繞微課教學(xué)模式展開充分而具體的分析，把握正確的應(yīng)用方法。

（三）借助微課，降低理解難度

初中語文教材中的很多文章都屬于經(jīng)典，內(nèi)涵豐富，但初中學(xué)生自身的認(rèn)知水平和自主學(xué)習(xí)能力偏弱，在理解這些文章的內(nèi)涵時，容易陷入困境。這種情況下，教師就可以借助降低知識點的理解難度，讓學(xué)生能夠快速掌握課堂知識點，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，《秋天的懷念》一文中，借景（物）抒情是一個教學(xué)重難點，教師在課前設(shè)計將最后一段文字的解讀作為教學(xué)重點。先搜集與秋天、菊花等相關(guān)的圖片和資料，在講解前為學(xué)生進行展示。其間穿插音樂，渲染氣氛。接著提問：“課文結(jié)尾處寫到北海菊花的不同顏色，你認(rèn)為有什么深意？”引導(dǎo)學(xué)生找到景與情之間的聯(lián)系點：花因顏色不同或淡雅或高潔或熱烈而深沉，恰如母親第品質(zhì)和母親對我熾熱的愛。作者表面寫看花，實際蘊含了對母親的緬懷。接下來，微課出示史鐵生《我與地壇》中的一個片段“在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了?！庇辛饲懊娴匿亯|，明確了借景是為了抒情，“鳥兒歸巢”“古祭壇浮起的月光”等意向所指代的情感，學(xué)生自然可以輕松把握。

微課本身不強調(diào)對復(fù)雜知識點的講解，而是強調(diào)教學(xué)過程簡單化、教學(xué)方式趣味多樣性。在微視頻教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力能夠高度集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)得到調(diào)整，教師則可以借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，以此實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

（四）借助微課，拓展教學(xué)內(nèi)容

初中語文教材中的內(nèi)容很豐富，并且很經(jīng)典，但對于現(xiàn)階段的初中學(xué)生而言，僅僅掌握課堂知識點，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對此，教師就可以借助微課教學(xué)視頻，對教材內(nèi)容進行有效拓展，幫助學(xué)生在現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)更大的突破。例如，在組織開展《濟南的冬天》這篇課文相關(guān)知識點的教學(xué)實踐活動中，初中語文教師就可以借助微課教學(xué)視頻，實現(xiàn)高效率教學(xué)，如，教師可以引入與“冬天場景”相關(guān)的其他文章，進行碎片化、針對性教學(xué)，鼓勵學(xué)生圍繞這些內(nèi)容進行自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行對比分析，以此掌握不同的寫作方式，促進學(xué)生知識積累量的增長。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)實踐活動中，教師既需要對當(dāng)前教學(xué)中的不足進行深入反思，又需要對新型教學(xué)理念和教學(xué)模式進行充分利用，讓傳統(tǒng)課堂得到有效突破與創(chuàng)新，使課堂重新煥發(fā)生機，對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵名果.例析微課在初中生物課堂教學(xué)中的有效運用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（25）：78-79.

[2]畢河山.情景教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊，2019（27）：89.

[3]王芳庭.巧用微課技術(shù) 助力高效課堂——談微課在初中語文教學(xué)中的運用[J].中國農(nóng)村教育，2019（19）：61-62.

[4]谷莉莉.淺談微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（17）：47-48.

[5]王丹.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（29）：73-74.