借助活動彰顯英語對話教學(xué)

陳晶晶

英語課程屬于語言類學(xué)科，需要更多的是語言實踐，其中情境對話則是最重要的一環(huán)。因為英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握語言技能，獲得使用語言的能力。對于情境對話來說，不僅可以豐富教學(xué)流程，推促課堂精彩生成，而且還能借助情境對話有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。研讀譯林版小學(xué)英語教材，發(fā)現(xiàn)編者也注意到了這一點，因而采用了大量對話情境，可見其教學(xué)的重要性。

借助角色扮演，豐富對話形式

角色扮演是一種有效的教學(xué)手段，在英語語言教學(xué)中采用此法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，更符合小學(xué)生的語言教學(xué)特色，對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，思維比較活躍，想象比較豐富，因而對于教學(xué)來說，正是開展角色模擬的最佳階段。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中對話內(nèi)容，通過角色扮演的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗，在豐富他們感知的同時提升語感，也能有效激發(fā)他們的情感共鳴，加深他們對教材內(nèi)容的理解。

如針對6A《Unit 1 The King’s new clothes》這單元的story time這一教學(xué)內(nèi)容，筆者曾結(jié)合《皇帝的新裝》這一童話，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)故事及劇場。先給學(xué)生分組，接著引導(dǎo)他們通過角色表演的形式呈現(xiàn)相關(guān)故事。之前，筆者還專門精心準(zhǔn)備了相關(guān)道具，即皇冠、黃袍，還有騙子服裝，其目的也在于借助這些實物道具，給學(xué)生營造一個“真實”的情景，以便有效激發(fā)他們參與的興趣。而在展示環(huán)節(jié)，筆者則引導(dǎo)他們按照小組形式，進(jìn)行表演現(xiàn)實版“皇帝新裝”，接著讓學(xué)生評評哪個小組最出色，對話表情最到位。不過這里教師需要注意的是，針對角色情境與課本劇之間應(yīng)有區(qū)別。

角色情境，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠進(jìn)入角色，只有這樣，才能最大限度激發(fā)學(xué)生主觀能動性，才能引導(dǎo)學(xué)生去參與。不過這里教師需要注意的是，針對角色情境，其情境只是平臺，角色也只是輔助教學(xué)，關(guān)鍵是對話，是引導(dǎo)學(xué)生嘗試在英語氛圍中進(jìn)行對話，這才是根本。另外，教師要敢于放手，善于鼓勵，給學(xué)生情境對話創(chuàng)造良好的氛圍。只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生語感。

借助英語歌曲，彰顯對話活力

音樂作為一種奇妙的心靈語言，具有很強的感染力，能增強學(xué)生對事物的理解能力，喚起他們對美的追求，研讀譯林版小學(xué)高年級教材，發(fā)現(xiàn)其中Sing a song則是極其重要的組合板塊之一。生動活潑的英語歌曲，不僅可以活躍課堂氛圍，而且還能培育學(xué)生語感。因而，英語對話教學(xué)中，教師要重視英語歌曲，并且主動引導(dǎo)學(xué)生唱英語歌曲，通過歌聲中的互動形式，豐富英語對話內(nèi)涵，彰顯對話活力。

如針對《Unit8 Chinese New Year》這單元story time這一內(nèi)容，筆者就曾在教學(xué)過程中穿插介入歌曲，即 “新年好”的英文版。具體對話過程中，筆者也是通過分組形式，引導(dǎo)學(xué)生采用“歌聲傳情”方式，通過邊唱歌邊拍手的形式，進(jìn)行新年問候。這樣不僅可以豐富對話形式，讓其對話中有歌，歌中有對話;而且還能推促學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深語感滲透。比如，先讓學(xué)生學(xué)會用歌進(jìn)行問候，即Happy new year，happy new year，happy new year to you all.與此同時加入舞蹈動作，即We are singing，we are dancing. 最后鼓勵學(xué)生進(jìn)行延伸，用自己的方式送上新年祝福Happy new year to you all。通過這種方式，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生活躍在歌聲的海洋中，沉浸在“新年”喜悅中，讓其對話更富有特色，更加自然。

借助游戲活動，延伸對話趣味

游戲是學(xué)生的最愛，同樣也是一種教學(xué)方式。畢竟通過游戲活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生趣味，而且還能推促課堂教學(xué)精彩生成。小學(xué)英語教師在設(shè)計趣味游戲活動時，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法，達(dá)到游戲教學(xué)的最佳效果，特別在高年級英語對話教學(xué)中，教師也可以搭建平臺，借助游戲活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境對話。通過這種方式，不斷豐富了英語對話教學(xué)形式，提升教學(xué)實效。

比如，針對5B Unit2《 How do you come to school？》這單元的“story time”這一教學(xué)，筆者在其對話教學(xué)過程中，曾主動增設(shè)“Guessing”這一教學(xué)游戲。具體來說，即借助多媒體課件，采用線索對話形式進(jìn)行對話;接著以小組為單位，讓各小組進(jìn)行競猜，通過相互之間的問答，讓他們猜測對話想要表達(dá)的交通工具。最后進(jìn)行比賽，說說誰提供的線索最多。通過這種形式，不僅融合了學(xué)生實際情況，同樣也有效激發(fā)了學(xué)生興趣，凸顯了對話的趣味，一舉多得。因此，筆者在具體對話教學(xué)之中，就經(jīng)常結(jié)合學(xué)生實際情況，以及課堂需要，搭建平臺，摻雜一些游戲，以便為其對話教學(xué)激發(fā)趣味。

對話訓(xùn)練是枯燥無味的，但是有了游戲，卻不一樣，不僅可以讓學(xué)生能夠從“背課文”的陰影中走出來，而且還突出了對話的交際性與互動性。因而在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合課堂需要，因地制宜地設(shè)計一些互動性游戲?qū)υ?，如Do with me and say it out、If I were a/an...wolf，wolf，what’s the time等，在激發(fā)對話趣味的同時，也能有效彰顯對話精彩。

對話教學(xué)，作為訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的重要平臺，其對話應(yīng)該是充滿趣味的，充滿陽光的。而這還需教師在教學(xué)中彰顯學(xué)生主體地位的同時，盡可能創(chuàng)設(shè)“真實”的活動情境，通過角色扮演、英語歌曲、游戲活動等方式，在豐富其對話形式的同時，也讓其對話教學(xué)變得更加自然、親切，富有情感。

（作者單位：江蘇省如東縣雙甸鎮(zhèn)石甸小學(xué)）