三明治教學(xué)法構(gòu)建《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程教學(xué)模式

劉燕

摘? 要：隨著人們生活水平的提升，對于醫(yī)療的需要也在不斷增大，需要醫(yī)療行業(yè)積極培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提升醫(yī)療質(zhì)量?！吨袊嗅t(yī)發(fā)展史》課程是醫(yī)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，這門課程強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)該具備一定的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，明確醫(yī)學(xué)的發(fā)展工程。傳統(tǒng)中醫(yī)為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提供了豐富的參考素材和經(jīng)驗(yàn)積累，提升《中國中醫(yī)發(fā)展史》教學(xué)成效對于醫(yī)學(xué)院課程教育發(fā)展和人才培養(yǎng)都具有重要意義。而在《中國中醫(yī)發(fā)展史》的教學(xué)中，采用三明治教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)模式的實(shí)踐具有一定的可行性，能夠發(fā)揮積極作用。文章分析了三明治教學(xué)法的基本內(nèi)涵和優(yōu)勢，分析其在《中國中醫(yī)發(fā)展史》中應(yīng)用的必要性，并探究三明治教學(xué)法在《中國中醫(yī)發(fā)展史》中有效應(yīng)用的對策，為《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程教學(xué)改革和發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：三明治教學(xué)法;《中國中醫(yī)發(fā)展史》;課程;教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）10-0099-03

Abstract： With the improvement of people's living standard， the need for medical treatment is also increasing. The course of the History of Chinese traditional Medicine （TCM） is a course that medical students must learn. This course emphasizes that medical workers should have certain medical literacy and define the development of medical engineering. Traditional Chinese medicine provides abundant reference material and experience accumulation for modern medicine. It is of great significance to improve the teaching effect of the History of Chinese traditional Medicine for the development of medical school curriculum education and the cultivation of talents. In the teaching of the History of Chinese traditional Medicine， sandwich teaching is adopted. The practice of teaching mode has certain feasibility and can play an active role. This paper analyzes the basic connotation and advantages of the sandwich teaching method， analyzes the necessity of its application in the History of Chinese traditional Medicine， and probes into the countermeasures for the effective application of the sandwich teaching method in the History of the Development of Chinese traditional Medicine. It provides a certain reference for the teaching reform and development of the course of the History of Chinese traditional Medicine （TCM）.

Keywords： sandwich teaching method; history of chinese traditional medicine; course; teaching model

一、三明治教學(xué)的基本內(nèi)涵和應(yīng)用優(yōu)勢

（一）基本內(nèi)涵

三明治教學(xué)起源于19實(shí)際的英國，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在開展理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)還需要積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這一教育理念的提出，就有一些學(xué)校開始在教育中加入工作實(shí)踐的部分，構(gòu)成一種學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。隨著這一教學(xué)模式的逐漸發(fā)展成型，德國首次將三明治教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持這樣的課程教學(xué)實(shí)踐模式，在實(shí)踐的過程中，逐漸形成一種比較成熟的課堂教學(xué)方法。

（二）應(yīng)用優(yōu)勢

就三明治教學(xué)法的優(yōu)勢來看，這一教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，不斷提升學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)都能實(shí)現(xiàn)一定程度的鍛煉。這一教學(xué)法也要求教師要切實(shí)提升自身的教學(xué)水平，善于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，讓學(xué)生能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的實(shí)現(xiàn)，有效把握課堂節(jié)奏，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理想的課程教學(xué)目標(biāo)。綜合這一教學(xué)方法來看，開展《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程的三明治教學(xué)法就是要將學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)的過程落實(shí)到課程教學(xué)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，要求在課程教學(xué)過程中，教師要善于進(jìn)行課程教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，采取多種課程教學(xué)和實(shí)踐方法，讓學(xué)生在這一過程中不斷提升自身的自主探究學(xué)習(xí)能力，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)合作精神和協(xié)調(diào)能力，獲得自身多方面能力素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)成效的不斷發(fā)揮。

二、三明治教學(xué)法在《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）促進(jìn)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

三明治教學(xué)法是一種新型的課程教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是在《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程教學(xué)充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思路，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并在課程教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主的開展課程探究和學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課程教學(xué)模式改革具有重要意義。

（二）提升知識理解和應(yīng)用效率

三明治教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在課程教學(xué)中采用學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課程的理論學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步開展實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中能夠進(jìn)一步提升對于課程學(xué)習(xí)的不足和缺陷的認(rèn)識，并在實(shí)踐后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化知識的理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的不斷提升。

（三）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

在三明治教學(xué)法應(yīng)用中，《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程教師需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)過程，需要教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，切實(shí)提升對于知識和資源的整合利用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這對于《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程的教學(xué)發(fā)展而言是促進(jìn)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效實(shí)現(xiàn)途徑，也是提升課程教育質(zhì)量的有效實(shí)現(xiàn)途徑。

三、三明治教學(xué)法在《中國中醫(yī)發(fā)展史》中有效應(yīng)用的對策

（一）把握教學(xué)重點(diǎn)，突出學(xué)生主體

為更新思想觀念和教育理念，全面深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)各專業(yè)課堂教學(xué)改革，在《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程教學(xué)中，要把握三明治教學(xué)法的有效實(shí)現(xiàn)途徑，注重三明治教學(xué)法的應(yīng)用重點(diǎn)。當(dāng)前，高等教育教學(xué)改革浪潮正席卷而來，發(fā)展趨勢明顯加快，學(xué)校正處于以醫(yī)學(xué)認(rèn)證為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面深化教育教學(xué)改革，向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略發(fā)展期。教學(xué)方法創(chuàng)新是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，教師在教學(xué)中要善于把握三明治教學(xué)法的學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力探索和實(shí)踐，為教學(xué)改革、提升教學(xué)教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量多做貢獻(xiàn)。

三明治教學(xué)法是通過教師對課堂的精心設(shè)計(jì)和組織去創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、做中學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、總結(jié)知識能力、表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)方法創(chuàng)新，“三明治課堂”的氛圍友好、活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度高。從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教師注意事項(xiàng)等方面生動(dòng)解讀三明治教學(xué)法，并引導(dǎo)教師進(jìn)行了實(shí)踐。組織相關(guān)的《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程教師通過方法介紹、過程體驗(yàn)、小組討論、教案制作、上課模擬演示等環(huán)節(jié)，結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和了解三明治教學(xué)法的特點(diǎn)，掌握其基本應(yīng)用，應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的三明治教學(xué)課件，不斷提升課程教學(xué)效果。

針對目前《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程教學(xué)中存在的問題，教師要就如何改變傳統(tǒng)的以老師講授為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的單一教學(xué)模式的、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、如何提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，探索三明治教學(xué)法應(yīng)用的新思路和新方法。

（二）注重理論聯(lián)系實(shí)際，夯實(shí)教學(xué)效果

在新一輪醫(yī)學(xué)教育改革的背景下，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法成為全國醫(yī)學(xué)院校思考的新課題。為培養(yǎng)具有人文底蘊(yùn)和創(chuàng)新潛質(zhì)，以及自主學(xué)習(xí)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、國際視野寬的卓越醫(yī)學(xué)人才，必須要開展以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為試點(diǎn)的“三明治”課堂教學(xué)法。把握系統(tǒng)學(xué)習(xí)“三明治”課堂教學(xué)法。以往開展的“三明治”教學(xué)多以“理論——實(shí)踐——理論”的模式開展，即“三明治”中間的“夾層”是穿插于《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程理論教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)。而新的“三明治”課堂教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師講授、學(xué)生分組合作式學(xué)習(xí)、教師總結(jié)以及學(xué)生反饋有機(jī)結(jié)合的一種新的課堂教學(xué)方法，即“夾層”為學(xué)生分組和交叉討論，教師主要起到引導(dǎo)和總結(jié)的作用，這種方法有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂成為探究、思考、解決問題的過程。要注重在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的課程理論和實(shí)踐教學(xué)的融合，也要做好在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，并及時(shí)給出相應(yīng)的完善建議，為學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識提供參考。

在《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程“三明治”教學(xué)法實(shí)施過程中，為保障質(zhì)量和效果，要精心設(shè)計(jì)實(shí)施方案，逐步推進(jìn)此項(xiàng)工作。對于相關(guān)課程教師要進(jìn)行三明治教學(xué)法的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和授課實(shí)踐，并動(dòng)員和鼓勵(lì)全院教師實(shí)施“三明治”教學(xué)法授課。經(jīng)過學(xué)習(xí)和模擬實(shí)踐，教師學(xué)習(xí)“三明治”教學(xué)的教學(xué)方法和程序，探討《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程“三明治”教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)，分析《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程實(shí)踐教學(xué)中可能出現(xiàn)的困難和問題，提出解決方法，調(diào)整具體實(shí)施細(xì)節(jié)，確定實(shí)施程序，為下一步課堂教學(xué)實(shí)踐的順利實(shí)施提供保障。針對《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程，采用“三明治”教學(xué)的內(nèi)容和具體的實(shí)施方案，要根據(jù)《中國中醫(yī)發(fā)展史》學(xué)科教學(xué)內(nèi)容選定合適的教學(xué)方法，嘗試各學(xué)科進(jìn)行多元化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)效率提升

在開展《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程的三明治教學(xué)法應(yīng)用中，教師既要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，還要不斷加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自主思考后通過合作探究的方式實(shí)現(xiàn)問題解決能力的提升，通過相互的合作和討論，獲得思維的充實(shí)和轉(zhuǎn)化，除了生生合作，還可以發(fā)展師生合作以及師師合作，促進(jìn)合作中不斷實(shí)現(xiàn)資源共享和思維碰撞。

（四）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量

“三明治”教學(xué)法是一種完全的課堂教學(xué)，對教師素質(zhì)和班額要求較高，根據(jù)此特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師要就《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程開展教育培訓(xùn)工作，總結(jié)“三明治”教學(xué)法實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，并提出解決辦法，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善教學(xué)實(shí)踐方案，為在《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程教學(xué)中開展“三明治”教學(xué)法提供前期資料。教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要部分，教師素質(zhì)的不斷發(fā)展和提高是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。為切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)院的教育教學(xué)改革，同時(shí)作為臨床醫(yī)學(xué)院新教師教學(xué)能力培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，要通過組織相關(guān)教師積極參與培訓(xùn)，接受和體驗(yàn)最新的教學(xué)方法，在今后的工作中開拓教學(xué)思路，敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，更好的完成教書育人的使命。教師要從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐過程、教師注意事項(xiàng)等方面生動(dòng)解讀三明治教學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。通過方法介紹、過程體驗(yàn)、小組討論、教案制作、上課模擬演示等環(huán)節(jié)，結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，更加深入的了解三明治教學(xué)法，掌握其基本應(yīng)用方法。通過采用靈活生動(dòng)的培訓(xùn)形式、實(shí)踐性強(qiáng)、效果顯著的培訓(xùn)工作開展，引入先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和手段，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力和水平，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

三明治教學(xué)法是一種先進(jìn)的課程教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能夠有效提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教師在教學(xué)中進(jìn)一步深入探討“三明治教學(xué)法”在課程中應(yīng)用的細(xì)節(jié)。在三明治教學(xué)方法的應(yīng)用中，要切實(shí)把握這一教學(xué)方法的重點(diǎn)?！吨袊嗅t(yī)發(fā)展史》課程對于提升醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的人文素養(yǎng)具有重要意義，必須要加緊開展三明治教學(xué)法應(yīng)用，注重課程教學(xué)方法創(chuàng)新，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)《中國中醫(yī)發(fā)展史》課程改革創(chuàng)新的有效實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳杏環(huán).基于項(xiàng)目式的三明治教學(xué)法在Android應(yīng)用開發(fā)課程中的探討實(shí)踐[J].電腦迷，2018（09）：207.

[2]涂麗霞，汪婷，馬玲，等.基于信息化背景的“三明治”教學(xué)法在綜合技能訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J].全科護(hù)理，2018，16（15）：1889-1891.

[3]王群，劉文，田維毅，等.三明治教學(xué)法構(gòu)建《中國中藥發(fā)展史》課程教學(xué)模式[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，39（05）：85-87+98.

[4]王程圓，李雅楠，王穎婷，等.三明治教學(xué)法在醫(yī)學(xué)高?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2017，14（12）：138-141.

[5]周榮，張敏.地域視角下研究中醫(yī)發(fā)展史方式芻議[J].西部中醫(yī)藥，2016，29（03）：58-60.

[6]李發(fā)銓.“三明治”教學(xué)法在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊，2015（22）：80-81.

[7]王琳，郭風(fēng)鵬.《中醫(yī)發(fā)展史》課程之“做”歷史[J].中國西部科技，2014，13（03）：104-105.

[8]涂雪峰，李萍鳳.三明治教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用——以中國近現(xiàn)代史綱要課程為例[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2014，12（01）：116-118.