信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用

陸向華

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如今社會的各個(gè)層面都已經(jīng)離不開信息技術(shù)。隨著教育改革的發(fā)展，課堂形式與教學(xué)方式也亟待改變。數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)十分廣泛。在我國舊式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于數(shù)學(xué)思維的立體性，教師得講解很難被學(xué)生所理解。伴隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。在如今，信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合已成必然，這也是教育改革新時(shí)期的一個(gè)明顯特征。

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的作用

培養(yǎng)與提升學(xué)生的思維 數(shù)學(xué)這一學(xué)科，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、立體思維、想象思維等都有著很高的要求，所以對于這些思維都還不夠成熟的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就顯得很困難。針對這些問題，信息技術(shù)的立體性、形象性的優(yōu)勢就突顯出來。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的立體幾何課程的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教師教學(xué)只能通過口述或是簡單的圖畫向?qū)W生們講解其特點(diǎn)，這樣的教學(xué)不僅不夠生動形象，抽象的思維也使小學(xué)生無法在頭腦中構(gòu)造出立體幾何的形狀。而隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，通過屏幕放映使立體幾何教學(xué)變得生動且簡單。教師可以通過多媒體屏幕將圖形旋轉(zhuǎn)播放，讓學(xué)生們可以了解圖形的各個(gè)面，從而可以在頭腦中構(gòu)造出正確完整的立體圖形。同時(shí)，多媒體技術(shù)放映的立體幾何形狀規(guī)則、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，可以讓學(xué)生明確地看懂圖形各邊角間的關(guān)系。

使數(shù)學(xué)教學(xué)更加簡單、有趣 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師簡單的講解，不僅讓學(xué)生難以掌握重點(diǎn)，也會使學(xué)生感到枯燥，從而缺乏學(xué)習(xí)的樂趣與動力。而運(yùn)用到了信息技術(shù)后，教師可以通過播放音樂、圖片等方式，使課堂變得生動。比如，在學(xué)生長時(shí)間做習(xí)題后，教師就可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匦菹ⅲ诖藭r(shí)通過多媒體播放一段數(shù)學(xué)公式改編的順口溜。風(fēng)趣幽默的順口溜會使學(xué)生聽后感覺很有趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以借此舒緩由于長時(shí)間做題帶來的神經(jīng)緊張現(xiàn)象;簡單有趣的順口溜方式也可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的記憶更加牢固。

有利于課堂練習(xí)與知識總結(jié) 在新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂練習(xí)也不再需要拿著書本或者由教師一道道寫在黑板上，如今的教師可以通過多媒體技術(shù)帶領(lǐng)著學(xué)生一起完成課堂練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師可以通過多媒體放映，將題目放映在大屏幕上，然后一步步將解題步驟與思路教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題。同時(shí)，教師還可以通過小組分工提高課堂效率。在課后，教師可以將作業(yè)通過信息技術(shù)發(fā)送到學(xué)生家長的手機(jī)上，使學(xué)生不會再忘記作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，還有重要的一點(diǎn)就是課堂的知識總結(jié)。在教學(xué)活動中，知識總結(jié)的重要性無可代替。相比于過去，在如今的信息化課堂中，知識總結(jié)變得更加簡便。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

在立體幾何教學(xué)中的運(yùn)用 在小學(xué)數(shù)學(xué)的立體幾何課程中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以使小學(xué)生的立體化思維與抽象性思維得到提升。教師在教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)使學(xué)生全方面地觀察到圖形，從而完成立體幾何解題，并培養(yǎng)立體化、抽象性思維。

如蘇教版小學(xué)六年級（上）課本練習(xí)三中的第7題：下面的物體是由一些小正方體組成，教學(xué)提示：從這個(gè)物體的上、右、正面分別看到了什么圖形？請分別畫出。（如圖1）

這一題，教師就可以通過多媒體使圖片旋轉(zhuǎn)放映，讓學(xué)生立體地觀察物體的各個(gè)面，從而生動地了解物體，畫出各個(gè)面的圖形。

在解題策略方面的運(yùn)用 在解題策略方面，通過多媒體可以將問題更生動地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生解決問題。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上）課本練習(xí)十中第4題：三大瓶與一小瓶油共重18千克，已知一大瓶油比一小瓶油重2千克，問大瓶油與小瓶油分別多少千克？（如圖2）

在此題中，看似問題簡單，但對于小學(xué)生來說卻難以在腦中形成具體畫面，這時(shí)教師就可以通過多媒體將具體問題的引導(dǎo)方式放映出來，使學(xué)生具體地明了大瓶油與小瓶油間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生解題。

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)方面的運(yùn)用 在統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到每種事物占總體的百分比，但是這種統(tǒng)計(jì)需要生動地表現(xiàn)出來，才更加利于學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就可以運(yùn)用到信息技術(shù)。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（下）課本練習(xí)三中的第2題：一個(gè)干果拼盤，已知花生米有2千克，你能算出果盤共有干果多少千克嗎？（如圖3）

在這一題中，根據(jù)已知條件，學(xué)生只需要運(yùn)用學(xué)到的知識就可以解答。但難點(diǎn)就在于學(xué)生對于知識掌握的不牢固，以及對于圖形的不理解。那么教師就可以將圖形放映到大屏幕上，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

隨著教育改革的發(fā)展，信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合已成必然，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，使課堂變得更加生動，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，提高教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省海門市三廠小學(xué)）