小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

陳榮偉

摘要：數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，與我們的生活、工作、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，全面素質(zhì)型人才成為社會(huì)對(duì)人才的要求。為了促進(jìn)國(guó)家與社會(huì)的進(jìn)步，教育界對(duì)學(xué)生能力發(fā)展提出了新的要求，學(xué)生不應(yīng)該只讀書，更應(yīng)該多進(jìn)行思考，在思考中培養(yǎng)自己良好的創(chuàng)新能力。小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的重要階段，小學(xué)教育中數(shù)學(xué)是課程培養(yǎng)的重要學(xué)科。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要階段。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，可以促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

新課改后，全面素質(zhì)型人才培養(yǎng)成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重學(xué)生應(yīng)試知識(shí)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)教師占據(jù)主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)的接收教學(xué)知識(shí)，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生提高素質(zhì)的效果;有學(xué)者提出，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師思維，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)的重心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新是時(shí)代的熱門話題。小學(xué)階段，教師利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

教師教學(xué)理念落后 目前，我國(guó)小學(xué)教學(xué)離不開應(yīng)試教育模式。應(yīng)試教育背景下，教師教學(xué)理念落后，極大地限制了課堂教學(xué)改革。一是教師課堂教學(xué)中注重于應(yīng)試知識(shí)、應(yīng)試技巧的傳授，忽視了學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是教師以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生優(yōu)秀與否的主要方式，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師教學(xué)觀念落后，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅課堂上傳授學(xué)生大量的教學(xué)知識(shí)，在課下還布置給學(xué)生大量的課后教學(xué)任務(wù)。學(xué)生為了應(yīng)付教師，想方設(shè)法的完成龐大的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間與條件進(jìn)行自主實(shí)踐，難以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

教師教學(xué)方式落后 盡管目前課堂教學(xué)改革呼聲很高，但大多數(shù)教師仍舊固守陳封，習(xí)慣于以不變應(yīng)萬(wàn)變，不敢放開手腳嘗試創(chuàng)新教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師采取填鴨式教學(xué)方式，即教師在課堂上孜孜不倦的講，學(xué)生在下面被動(dòng)的接收教師教學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生完全受教師影響，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，被教師所牽引，學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展受到約束。

小學(xué)生身心發(fā)展不成熟 小學(xué)階段，孩子還處于懵懂時(shí)期，性格跳脫、思維簡(jiǎn)單，思維能力還沒(méi)有得到充分的延伸和擴(kuò)展。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，容易遇到難以解決的難題，再加上教學(xué)方式落后，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)付心理，教師課堂教學(xué)效率低下，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，展開實(shí)踐教學(xué) 受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全領(lǐng)導(dǎo)，忽視學(xué)生課堂主體作用。學(xué)生動(dòng)手能力差、思維能力差成為一種普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生可以背誦一本數(shù)學(xué)課本上所有的公式概念，但是卻不會(huì)自己動(dòng)手做一個(gè)四邊形。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課堂都加緊傳授學(xué)生新的知識(shí)，只為了最后留出時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以期學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)。教師將忽視課堂實(shí)踐，極大地減少了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是時(shí)代的主體，是國(guó)家發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極去轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、切身實(shí)踐，在學(xué)生思考與實(shí)踐過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行多元教學(xué) 數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，課本上很多東西都是學(xué)生不能直觀理解的，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。一是在課堂教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)信息技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在我們生活的方方面面。教師在課堂教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，成為課堂教學(xué)改革的大方向。課堂上，教師可以充分利用信息技術(shù)的創(chuàng)新性、新穎性、信息性來(lái)收集大量教學(xué)資料、創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)提高學(xué)生課堂積極性，促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行思考，在學(xué)生思考過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成。二是在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。情景教學(xué)是一種十分常用的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)基于教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生的共鳴感，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師在講解“空間與幾何”內(nèi)容時(shí)，首先，教師要利用信息技術(shù)、聯(lián)系生活實(shí)踐，制作一個(gè)教學(xué)視頻，教師視頻中是各種生活中常見(jiàn)的幾何圖形，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“原來(lái)我們身邊存在這么多幾何形狀的物體？”教師提出教學(xué)任務(wù)：學(xué)生自己動(dòng)手去創(chuàng)造一個(gè)在生活中可以用到的物體。學(xué)生基于教師教學(xué)任務(wù)，積極去實(shí)踐創(chuàng)新，在任務(wù)完成過(guò)程中提高了自己的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生活、工作、學(xué)習(xí)具有積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜抽象，教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，基于教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)中山小學(xué)）