“朗讀”是閱讀教學(xué)的應(yīng)然追求

盧花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币髮W(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感?！币虼?，從教與學(xué)的角度來講，閱讀教學(xué)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用。那么，閱讀教學(xué)如何有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀熱情呢？以下是筆者在教學(xué)實踐中的些許思考。

朗讀要注重指導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”學(xué)生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在無拘無束的對話中生成新的語言。因此，朗讀要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境，而這離不開教師的精心指導(dǎo)。

如教學(xué)蘇教版二年級（上）《云房子》，教師出示天空各種形狀的白云圖片后，用激情的語言呼喚：“可愛的小鳥們快飛過來吧！你們看見這么多白云會怎么說呀？”一只小鳥說（個別讀）：“哇，這么多白云！我們來做云房子?！睂W(xué)生沒有把“這么”讀出重音，讀出感嘆的語氣。教師假裝向上東望望西望望，遺憾地說：“我怎么看不到有很多白云呢？哪只小鳥再來說說這句話？” 師又引讀：“一群小鳥飛過來，它們說……”先個別讀，后齊讀。這樣把邏輯重音“這么”正確地讀出來了。在朗讀描述云房子形狀的幾句話時，先讓學(xué)生在圖片上找出文中所描繪的幾種房子，然后在個別選讀，弄明白“傻傻地橫著”“寬闊的大禮堂”是什么樣的基礎(chǔ)上，采用個別表演讀、小組表演讀、全班表演讀。此時，學(xué)生沉浸在角色中——自己就是一只快樂的小鳥了，而他們的朗讀根本不用老師去機(jī)械地強(qiáng)調(diào)“傻傻地、美美地、很高、寬闊、一只”等詞語該怎樣讀。這時教師采用：“你喜歡什么樣的房子？”“我喜歡像冬瓜那樣傻傻地橫著”“我喜歡……”學(xué)生這時通過自己情感投入的表演，自然而然就能讀得很有感情了。因此，朗讀要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律;朗讀要尊重兒童，以形象、感性為主的思維方式;朗讀要充分發(fā)揮小學(xué)生樂于表演、善于表演的天性。從中引導(dǎo)學(xué)生，把自己想象成文中的人或物，體會人或物的情感，模仿人或物的口吻，實現(xiàn)朗讀、表演、體驗完美結(jié)合。

朗讀要注重評價

評價具有教育、改進(jìn)與激勵的功能，體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，使學(xué)生體驗到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)信心。因此，朗讀要與評價相結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，適時作出評價，提高學(xué)生的朗讀水平。

如《荷花》一文中，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”一句說明了池里的荷花姿勢各異。一位學(xué)生把這個句子讀得有滋有味，我真誠地夸獎她：“聽了你的朗讀，老師仿佛看見了白荷花挺著胸，昂著頭，好像正準(zhǔn)備高歌一曲?！睂W(xué)生聽了，欣然一笑。學(xué)生的朗讀會出現(xiàn)一些小錯誤，如漏字、加字、沒有注意停頓等。如《“諾曼底”號遇難記》，船長與船員的對話簡練傳神，是文章的主要內(nèi)容。教學(xué)中，教師先讓學(xué)生理解對話內(nèi)容，感受哈爾威船長的崇高品質(zhì)。然后由學(xué)生當(dāng)船長，老師當(dāng)船員，師生對讀這段話，第一遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀不到位。教師非常巧妙地評價：“照這樣讀下去時間不夠了！”并即刻高聲領(lǐng)讀“洛克機(jī)械師在哪兒？”頓時，學(xué)生有了緊迫感和現(xiàn)場感。重讀對話時，師生十分投入，完全進(jìn)入情景、融入角色，哈爾威船長臨危不懼、沉著機(jī)智、舍己救人的偉大人格再次感動了大家。在忘情的朗讀中，船長的形象深深印入學(xué)生的腦海，船長的精神長留學(xué)生心中。這樣結(jié)合語境對學(xué)生的朗讀作出反饋，既不打擊學(xué)生的朗讀積極性，又能使學(xué)生明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。

朗讀要注重積累

積累是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，教材開辟了日積月累欄目，要求學(xué)生在朗讀中積累。因此，教學(xué)要緊扣讀，閱讀、閱讀、再閱讀，不僅積累詞語、優(yōu)美句段，也積累朗讀方法。

如部編版第二冊“語文園地五”中的“日積月累”，學(xué)習(xí)歇后語“小蔥拌豆腐——一清（青）二白”等，在課堂中，教師沒有過多地分析和解釋，先讓學(xué)生自讀、觀察幾句話的特點(diǎn)。接著借助教師準(zhǔn)備的圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感知大意，初步感受歇后語語言形式的生動、有趣。理解歇后語的特點(diǎn)：它是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。最后適當(dāng)拓展，布置學(xué)生收集歇后語，適時進(jìn)行歇后語知識競賽。通過競賽促進(jìn)學(xué)生收集、積累歇后語，以此愛上歇后語。

語文教學(xué)是否充滿詩意，朗讀是一扇窗口，是一面鏡子。閱讀教學(xué)，朗讀是極其重要的一環(huán)，它通過有聲語言表情達(dá)意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容，與作者進(jìn)行深情的對話，不僅促進(jìn)了學(xué)生對課文的深度理解，發(fā)展了學(xué)生的想象思維，更是激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)了語用感覺，提高了語用能力。學(xué)生個體程度參差不齊，朗讀又是一門藝術(shù)，一門科學(xué)，因此，要重視朗讀的指導(dǎo)，潛心探索朗讀的方法，只有真正采用有效的指導(dǎo)方法，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，讓學(xué)生讀出情趣、讀出思想、讀出境界！

（作者單位：福建省寧德市壽寧縣實驗小學(xué)）