小學(xué)英語教學(xué)中有效利用錯(cuò)題

徐琳

摘要：錯(cuò)題是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)改錯(cuò)題、整理錯(cuò)題并及時(shí)復(fù)習(xí)錯(cuò)題。在英語教學(xué)中，教師可以通過錯(cuò)題來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生條理化、系統(tǒng)化地解決問題，并通過錯(cuò)題的整理來解決零散、疏漏等問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題;有助于;英語

建立錯(cuò)題資源是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、取得優(yōu)秀成績的重要方法之一。在學(xué)習(xí)英語的過程中，有很多同學(xué)并沒有引起重視，其實(shí)是對(duì)錯(cuò)題的理解有誤區(qū)，它應(yīng)該包括：“錯(cuò)題”“容易出錯(cuò)的題”“重難點(diǎn)題”“典型題”等，應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的梳理，是重點(diǎn)尤其是難點(diǎn)、精點(diǎn)的集合。可以讓學(xué)習(xí)重點(diǎn)更突出，復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)更有效率。

理解錯(cuò)題的意義

錯(cuò)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生做題的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生解題能力都是有幫助的。它能直接反映學(xué)生知識(shí)掌握的情況，哪些類型的知識(shí)還沒有牢固掌握。錯(cuò)題是自身錯(cuò)誤的匯總，當(dāng)我們把錯(cuò)誤集中在一起的時(shí)候，就能很容易找出知識(shí)的規(guī)律性。它是學(xué)生再學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，通過錯(cuò)題，學(xué)生可以再復(fù)習(xí)，了解并記錄相關(guān)的內(nèi)容。

整理錯(cuò)題的方法

“教無定法，貴在得法”，也就是說，在缺少母語環(huán)境的英語學(xué)習(xí)中，錯(cuò)題的運(yùn)用尤為重要。在英語教學(xué)中，我們可以運(yùn)用任何方法或方式，只有用對(duì)方法，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。整理錯(cuò)題是學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種方法，當(dāng)然這種錯(cuò)題的整理方法有很多種，如整理單元重難點(diǎn)知識(shí)、利用錯(cuò)題本進(jìn)行錯(cuò)題改錯(cuò)、利用便利貼記錄自己的容易錯(cuò)誤的地方等等。

整理錯(cuò)題的原則

先抄題，再練習(xí) 整理錯(cuò)題不是簡單把錯(cuò)題的答案再抄寫一遍，如果是這樣的話，錯(cuò)題訂正就失去了意義，因?yàn)楹芏鄬W(xué)習(xí)比較浮躁的同學(xué)只是滿足于知道自己這道題錯(cuò)了，但是認(rèn)識(shí)往往不是很深，即使讓他馬上重新做一遍原來的題目，可能還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以只局限于再抄一遍題目和答案，整理錯(cuò)題的作用也不是很大;相反，我們應(yīng)該做到把自己錯(cuò)題的題目抄寫下來，然后像平時(shí)做題一樣，分析題目，找出題目的關(guān)鍵，一步一步的來解題。例如，Look，he ____（dance） in the music room.首先要想劃出look，標(biāo)注：look是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的標(biāo)志，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)是：主語+be+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，其中he是主語缺少be動(dòng)詞，he又是單數(shù)，選擇is，dance的分詞形式是去掉e再加ing，所以本題的答案是is+dancing。這種做題的方式才是有效的。這樣才能真正起到再練習(xí)的作用，才能讓學(xué)生真正掌握解題的方法和技巧。

錯(cuò)題解釋緊跟其后 錯(cuò)題在整理的時(shí)候，如果只是簡單的抄題、分析、重做，這樣的方式當(dāng)然可以起到一定的輔助學(xué)習(xí)作用，同時(shí)也能降低我們出現(xiàn)錯(cuò)題的概率，但是僅僅局限這一方面也還是不夠的。當(dāng)我們出現(xiàn)錯(cuò)題的時(shí)候，首先要做的不是馬上訂正，抄題再做，而是要分析一下錯(cuò)題出現(xiàn)的原因，如是粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤，還是由于解題思路出現(xiàn)偏差，再或者是自己這個(gè)知識(shí)點(diǎn)（語法類的、固定用法類的）掌握不牢固導(dǎo)致的錯(cuò)誤，找到了錯(cuò)誤的原因，就好像找到了正確答案一樣，這就好像醫(yī)生找到了病人的病因，才能對(duì)癥下藥，才能來治病。所以當(dāng)你出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，先不要急于訂正，一定要分析錯(cuò)題的原因，標(biāo)注錯(cuò)誤的原因并給予正確的解釋，這樣才能起到警示的作用，同時(shí)也能讓自己的錯(cuò)題變得更加清晰。

及時(shí)整理、反復(fù)復(fù)習(xí) 錯(cuò)題的出現(xiàn)是在所難免的，既然出現(xiàn)了錯(cuò)題，就說明這部分的內(nèi)容掌握的不好，就需要我們及時(shí)的去復(fù)習(xí)，這樣才能讓自己真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果某個(gè)同學(xué)在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，沒有及時(shí)去訂正，那么遇到同類題目的時(shí)候，就還是會(huì)出錯(cuò)的，所以改正錯(cuò)題并整理錯(cuò)題一定要及時(shí)。錯(cuò)題訂正完，整理好錯(cuò)題就行了嗎？如果是為了整理錯(cuò)題而整理，那么這種方式的錯(cuò)題整理就沒有任何意義。整理錯(cuò)題不只是單純的整理完就行了的，而是要形成一個(gè)錯(cuò)題的知識(shí)鏈，讓這種錯(cuò)題知識(shí)鏈時(shí)時(shí)來提醒自己不要出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。通過復(fù)習(xí)與鞏固，才能把自己易錯(cuò)、易混的知識(shí)搞清楚，真正學(xué)會(huì)并掌握住知識(shí)。

錯(cuò)題資源要共享 每個(gè)學(xué)生由于理解力、記憶力以及認(rèn)真程度的不同，錯(cuò)題的地方也會(huì)不同。以此每個(gè)學(xué)生整理的錯(cuò)題資源也不一樣。自己整理的錯(cuò)題可以提醒或糾正自己的錯(cuò)誤。通過借鑒別人整理的錯(cuò)題，可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中或做題的不足，可以從他人的錯(cuò)題中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以此來提高自己做題的正確率。

俗話說，吃一塹，長一智。在英語教學(xué)中，“錯(cuò)題”是提高學(xué)習(xí)效率的辦法，是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的手段。通過“錯(cuò)題”在英語中的使用，可以提高學(xué)生做題的思路質(zhì)量，可以更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn)，可以極大地改善粗心的現(xiàn)象，可以迅速地提高英語學(xué)習(xí)的成績。如果同學(xué)們能從做的錯(cuò)題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯(cuò)誤，成績就能有較大的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]張仁賢，有效教學(xué)聚焦課堂——設(shè)計(jì)作業(yè)與練習(xí)的創(chuàng)新思維[M].天津：天津教育出版社，2008.

（作者單位：江蘇省徐州市星光小學(xué)）