信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維

仇惠煒

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計算思維，是時代背景下的重要目標(biāo)，是增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)能力的關(guān)鍵手段。所謂計算思維，就是指運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的一種思維體系，直接影響了計算機(jī)應(yīng)用能力。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到計算思維的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，為學(xué)生今后適應(yīng)時代發(fā)展做好準(zhǔn)備。

激勵學(xué)生主動參與

培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，就是要求學(xué)生能模擬計算機(jī)設(shè)計人員的思維，從多角度、多層次的方面進(jìn)行思考。在培養(yǎng)學(xué)生計算思維的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從親自動手操作入手，讓學(xué)生通過動手實踐來增強(qiáng)對計算思維的認(rèn)識和理解，為內(nèi)化計算思維做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師需要多為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生掌握動手操作的方法，激勵學(xué)生主動參與動手操作。

例如，在Word文檔教學(xué)中，需要學(xué)生掌握鍵盤輸入的能力。但是，很多小學(xué)生剛剛接觸鍵盤輸入，對于鍵盤的各種硬件和Word辦公軟件掌握得還不是很充分，對鍵盤的各種功能缺乏認(rèn)識。在實際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己寫得最好的一篇作文，輸入到Word文檔中，增強(qiáng)學(xué)生的鍵盤輸入能力。在這個過程中，教師還可以提出一些問題，如怎樣給作文配圖？如何下載圖片？如何展示作品？引導(dǎo)學(xué)生開展問題討論，讓學(xué)生使用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，解決這些問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算思維的目標(biāo)。

在實際教學(xué)中，解決問題的過程就是培養(yǎng)學(xué)生計算思維的過程，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際能力，為學(xué)生提供一些有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，讓學(xué)生自然而然地培養(yǎng)起計算思維。

培養(yǎng)學(xué)生計算思維

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，闡述計算思維是極其復(fù)雜的，需要教師結(jié)合知識經(jīng)驗，進(jìn)行層層深入的分析，把握不同元素之間的關(guān)系，如此才能幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，掌握計算方法，明確計算步驟，最終實現(xiàn)系統(tǒng)化解決問題的目標(biāo)。教師需要立足于小學(xué)生的思維特點，應(yīng)用淺顯易懂的方式，直觀講解復(fù)雜的計算思維，通過生活化的場景調(diào)動學(xué)生的計算思維，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在初識logo教學(xué)中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握logo語言窗口的指令，還需要掌握logo的cs、ht、st指令，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用logo操作畫圖。對于小學(xué)生而言，他們不熟悉logo語言，且相較于直觀的PS工具，學(xué)生很難理解logo語言的作用。教學(xué)過程中，教師展示了logo語言的起源和各種功能，并通過工具對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了logo語言背后的計算思維：PS畫圖工具，像一個擁有豐富美術(shù)細(xì)胞的人，可以通過繪圖實現(xiàn)交流;logo語言繪圖工具，像一個只能聽從指令的機(jī)器人，只能通過語言命令來實現(xiàn)交流溝通。通過形象化的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)工具背后的計算思維，促使學(xué)生掌握計算機(jī)工具的本質(zhì)內(nèi)涵。

在實際教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師需要結(jié)合學(xué)生心智特征，運(yùn)用通俗易懂的對比分析，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)計算機(jī)工具背后的計算思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)家一樣的思維方式，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算思維的目標(biāo)。

敢于質(zhì)疑與批判

計算思維的一個重要特征，就是敢于質(zhì)疑和批判。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生從多個角度進(jìn)行交互溝通，實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的對比分析，讓學(xué)生站在認(rèn)知結(jié)構(gòu)角度思考解決問題的方式，從而不斷發(fā)展學(xué)生的新思維、新認(rèn)識和新技能，推動認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化。同時，在這個過程中，教師需要為學(xué)生提供自我展示的平臺，讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)個人建議，使學(xué)生實現(xiàn)自我構(gòu)建。

例如，在遨游因特網(wǎng)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了運(yùn)用因特網(wǎng)收集信息的能力之后，教師為學(xué)生布置探究性任務(wù)：十一期間，小明和家人一起去北京旅游，小明該如何制定旅游規(guī)劃？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身能動性，根據(jù)自身的知識經(jīng)驗和思維來解決這個問題。比如，運(yùn)用因特網(wǎng)查找天氣，確定要帶的衣物;運(yùn)用因特網(wǎng)查找景點，規(guī)劃路線;運(yùn)用因特網(wǎng)訂購酒店，避免盲目尋找酒店;等等。當(dāng)學(xué)生完成旅游規(guī)劃之后，教師讓學(xué)生展示自己的旅游規(guī)劃，并從多角度闡述自己選擇這些旅游規(guī)劃的原因，查找信息中遇到的問題，學(xué)會解決問題的方法，讓學(xué)生掌握更多有關(guān)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找信息的方法。這個過程中，教師需要幫助學(xué)生不斷完善思維，比如，除了天氣、景點、酒店外，還可以從線路、交通方式、景點門票等多個角度發(fā)現(xiàn)因特網(wǎng)的便捷性，促使學(xué)生更好的優(yōu)化旅游規(guī)劃。通過交流展示和師生互動，使學(xué)生牢固掌握運(yùn)用因特網(wǎng)查找信息的方法，完善生活思維，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在實際教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供自我展示的平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)個人意愿，并組織學(xué)生參與互動交流，讓學(xué)生在多元互動中，不斷完善思維方式，進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知構(gòu)建，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

培養(yǎng)小學(xué)生計算思維，可以幫助學(xué)生理清思維認(rèn)知，增強(qiáng)解決問題的能力，對學(xué)生今后計算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用具有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重操作輕思維的教學(xué)觀念，認(rèn)清計算思維的重要性，讓學(xué)生通過真實操作、外顯思維、認(rèn)知構(gòu)建等方式，不斷培養(yǎng)計算思維，增強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海門市實驗小學(xué)）