鄉(xiāng)村青年教師培養(yǎng)模式解讀

耿曉紅

“我本以為我是一粒砂礫，就要這樣默默地沉淪，可有幸參與國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)卻激活了我的人生夢(mèng)想，讓我突然頓悟我該做些什么……”“我嘗試用兌獎(jiǎng)券的方式鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)教學(xué)氛圍確實(shí)不一樣……”這是在國(guó)培送教總結(jié)會(huì)上，學(xué)員們的肺腑之言。陜西省蒲城縣教育局在國(guó)培送教活動(dòng)中，以“學(xué)員主體、問(wèn)題導(dǎo)向、課例載體”為理念，確立了“1622”培養(yǎng)模式（培訓(xùn)者和參訓(xùn)農(nóng)村青年教師按1：6的比例建立結(jié)伴聯(lián)系，用2年的時(shí)間，每位培訓(xùn)者培養(yǎng)2名以上縣級(jí)骨干教師，在全縣形成100名的農(nóng)村青年骨干團(tuán)隊(duì)）。通過(guò)兩年的不懈努力，換來(lái)豐碩的成果。2018年6月，《“1622”鄉(xiāng)村青年教師培養(yǎng)模式的探索》獲陜西省優(yōu)秀工作案例并在全省管理者高研班上交流;有122名優(yōu)秀鄉(xiāng)村青年教師在縣級(jí)微課大賽、班主任大賽中脫穎而出;參訓(xùn)學(xué)員崔潔銀等3名教師獲得2018年省級(jí)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào);農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的參訓(xùn)學(xué)員何引娣和陳沖獲得2018年市級(jí)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)。具體做法如下。

第一步：精選種子

2017年，蒲城縣實(shí)施國(guó)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目時(shí)，蒲城縣教育局把此項(xiàng)目和正在實(shí)施的名師培養(yǎng)工程進(jìn)行了有機(jī)整合。從認(rèn)定的100名縣級(jí)名師中精心挑選50名組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集中培訓(xùn)。其中包含省特級(jí)教師2人，省學(xué)科帶頭人1人，省級(jí)教學(xué)能手23人，確保最優(yōu)秀的師資來(lái)做“種子”。

第二步：聚焦問(wèn)題

送教下鄉(xiāng)的參訓(xùn)學(xué)員90%是來(lái)自近3年參加工作的農(nóng)村一線青年教師。每名培訓(xùn)者和6名學(xué)員建立結(jié)伴聯(lián)系，并圍繞“他們的教學(xué)現(xiàn)狀是什么？我的教學(xué)策略是什么”這兩個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展診斷式的課堂觀察和集體會(huì)診，對(duì)學(xué)員普遍存在的“教學(xué)效率低下、課時(shí)分配不明確、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠、不能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”等問(wèn)題確定了送教課程。

第三步：五環(huán)提升

“課例是最好的研修”。找準(zhǔn)了方向，在實(shí)施送教中，通過(guò)“示范課、議課、說(shuō)課、磨課、賽課”五個(gè)環(huán)節(jié)讓課例貫穿于送教活動(dòng)始終。

示范引領(lǐng)做樣子 在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)作示范課時(shí)，學(xué)員根據(jù)研制的觀課量表，重點(diǎn)觀察學(xué)生的反應(yīng)、目標(biāo)的達(dá)成、策略的運(yùn)用三個(gè)方面。目的是找到自己和培訓(xùn)者課堂的差異，真正把示范課做為尺子和樣子。

評(píng)課議課研模子 培訓(xùn)者示范課后用微報(bào)告形式來(lái)詮釋自己施教理念，學(xué)員相互交流收獲和困惑，讓思想在碰撞中受到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)員對(duì)課例的融化和內(nèi)化，找到自己教學(xué)的模子。

說(shuō)課輔導(dǎo)學(xué)法子 在培訓(xùn)者示范引領(lǐng)結(jié)束后，學(xué)員分組分學(xué)科圍繞教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)課，以掌握教材的體系框架，弄明白“教什么”“在什么起點(diǎn)上教”“教到什么程度”“為什么這樣教”。同時(shí)，結(jié)伴老師要梳理出主要問(wèn)題清單，進(jìn)行逐人輔導(dǎo)。

反復(fù)研磨摸路子 學(xué)員通過(guò)初磨課、組磨課、校磨課這三個(gè)層次的反復(fù)磨課，在實(shí)踐、反思、研究中提高教學(xué)藝術(shù)。磨課活動(dòng)突出了“三次備課、兩次飛躍”，也就是先由個(gè)人進(jìn)行“基于個(gè)人的第一次備課”，然后進(jìn)行“基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第一次飛躍，最后進(jìn)行“基于實(shí)踐反思和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。在反復(fù)交流碰撞中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)同伴互助和名師指導(dǎo)，找到課堂教學(xué)的路子。

縣片賽教搭臺(tái)子 片區(qū)和縣級(jí)微型課比賽既是對(duì)培訓(xùn)效果的監(jiān)測(cè)，又是倒逼其成長(zhǎng)的手段。對(duì)選拔出的優(yōu)秀學(xué)員，蒲城縣教育局采取跟進(jìn)措施進(jìn)行接續(xù)培養(yǎng)，真正提升了他們的教學(xué)、教研能力。

第四步：任務(wù)驅(qū)動(dòng)

為落實(shí)培訓(xùn)效果，培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)為參訓(xùn)學(xué)員提出了“六個(gè)一”作業(yè)要求：學(xué)員在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下完成一篇研修心得、一篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇優(yōu)秀的教學(xué)反思、一篇2000字的教學(xué)論文、一節(jié)微課視頻、開(kāi)通個(gè)人微博，在“蒲師苑”話題下發(fā)布教育微博，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，層層傳導(dǎo)，形成合力，讓參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思的螺旋上升中不斷提升自身教育教學(xué)能力。

第五步：動(dòng)態(tài)管理

蒲城縣教育局將培訓(xùn)者和結(jié)伴學(xué)員的培養(yǎng)情況納入培訓(xùn)者（名師）工作考核，進(jìn)行捆綁獎(jiǎng)勵(lì)。每年對(duì)于獲得的各級(jí)教學(xué)能手予以一千至三千元獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)者予以一千至兩千元獎(jiǎng)勵(lì)，但對(duì)工作熱情不高，培養(yǎng)效果不佳的名師予以剔除名師隊(duì)伍。作為對(duì)國(guó)培項(xiàng)目的拓展，積極開(kāi)展青年教師課堂基本功大賽、教學(xué)比武、讀書(shū)演講等活動(dòng)，并在各類(lèi)賽事中設(shè)立優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)，促使了培養(yǎng)工作的常態(tài)化開(kāi)展。

“五步走”激活了青年教師的學(xué)習(xí)寫(xiě)作熱情。他們開(kāi)通個(gè)人微博，積極撰寫(xiě)教育隨筆、育人故事、教學(xué)案例、教學(xué)反思等在“蒲師苑”話題下發(fā)布。截至2019年1月底，“蒲師苑”閱讀量已經(jīng)突破800萬(wàn)人次，話題討論次數(shù)已達(dá)到15000余次，曬成果、曬感悟已經(jīng)成為常態(tài)。目前收集整理精品課例78節(jié)，課例研究報(bào)告30篇，評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)100篇，論文45篇，教學(xué)隨筆33篇，精選優(yōu)秀教學(xué)隨筆、論文、報(bào)告匯編成《行思集》五冊(cè)。除對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)還在全縣范圍內(nèi)推廣培養(yǎng)成果。

這樣培養(yǎng)模式，讓鄉(xiāng)村青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)走上了快車(chē)道。這對(duì)促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展有著不可估量的作用。

（作者單位：陜西省渭南市蒲城縣教研室）