應(yīng)選游戲區(qū)觀察記錄

陳春曉

觀察對象：姚博然

活動內(nèi)容：仙人掌拼圖15——圖卡拼組

材料名稱：仙人掌拼圖

材料性質(zhì)：

高結(jié)構(gòu)材料學(xué)習(xí)過程（如何試誤、運(yùn)用什么策略、個體差異技術(shù)）

低結(jié)構(gòu)材料發(fā)現(xiàn)過程結(jié)果與教師的假設(shè)之間的關(guān)系。

非結(jié)構(gòu)材料多少種表現(xiàn)方式（每種表現(xiàn)的實(shí)際價(jià)值）、安吉游戲。

情景描述：

區(qū)角游戲時(shí)間到了，你取來了仙人掌拼圖材料（底盤、嵌板散放與框內(nèi)、無網(wǎng)格符號卡4—6、解碼卡） ，按照圖卡順序，你先根據(jù)符號卡4的內(nèi)容開始進(jìn)行拼圖游戲，你先將籃子里的嵌板一塊一塊取出（將有圖案的朝上），并擺放在你的右手邊，接下來你一邊對照符號卡上的各種符號，選擇從底盤的上方（仙人掌的上方圖案）開始一行一行的進(jìn)行拼圖，第一行、第二行、第三行……三分鐘過后，符號卡4就完成了，老師：“你檢查一下，看仙人掌的莖稈是否全部連接好了？”你將右手食指沿著仙人掌的主干從下往上，從中間往四周開始劃過，你開心的說：“老師，都連接好了?！崩蠋煟骸澳沁€可以將符號卡翻過來對照著已拼好的圖案進(jìn)行檢查哦！”你聽后快速地將右手食指沿著仙人掌的主干從下往上，從中間往四周開始劃過，又用手指從左邊開始一行一行的劃過，對老師大聲的說著：“我也檢查了，都沒有錯，我可以挑戰(zhàn)符號卡5了嗎？”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，符號卡5你也是采用的符號卡4的拼圖方法，4分鐘后你就完成了，老師正準(zhǔn)備提醒你，卻見你主動的將圖形卡翻過來，用檢查符號卡4的方法開始自我檢查符號卡5，檢查完后你找到符號卡6，只是這次你選擇了從底盤下方往上的方法開始一行一行的拼圖，當(dāng)拼到第3行后，你告訴老師：“我這個好像少了一塊”老師：“怎么會少一塊呢？你拼符號卡5都是齊的呀？你再仔細(xì)找找?！蹦阋贿吙粗哑戳艘话氲那栋?，一邊觀察著桌面上還未拼的嵌板，自言自語道：“原來是這里放錯了，我不用解碼卡了，看符號卡也能完成?！辈ⅠR上將原來放錯的嵌板取下來，換上了另外一塊。

3分鐘過后，符號卡6也完成了，并能馬上用同樣的方法進(jìn)行檢查。你開心地說著：“老師我的都完成了，下面我們挑戰(zhàn)更難的吧?！崩蠋熣f：“好呀，接下來我們就進(jìn)行局部置換吧，就是將已拼好的嵌板更換兩塊或兩塊以上的位置，變成不一樣的仙人掌，但是仙人掌的莖稈必須連起來，你能做到嗎？”你開心的回答著：“好呀” ，你先將仙人掌上方的兩只小鳥互換了位置，又將3塊有三個連接點(diǎn)的嵌板兩兩互換了位置，老師問：“你知道你剛才換的是第幾行第幾塊嗎？”你看了看說：“我換的是第二行第四塊與第三行第四塊，又將第三行第四塊和第四行第二塊換了一下，你看，他們還是連接在一起的……”老師表揚(yáng)了你并請你根據(jù)拼好的圖講講故事，你想了想說：“在沙灘上有一個莫名其妙的仙人掌，上面有一些奇怪的東西，開了許多花，吸引了很多蜥蜴和小鳥，3只蜥蜴在捉迷藏……”

標(biāo)尺分析：

1.本次活動，該小朋友能夠不借助解碼卡，對照符號卡進(jìn)行拼擺。

很多孩子在拼圖過程中使用符號卡時(shí)，由于對各種符號相對應(yīng)的嵌板不熟悉，需要使用解碼卡來輔助，而且拼圖的速度也較慢，但是姚博然小朋友對各種符號熟悉，所以在拼圖過程中能運(yùn)用自如，并能快速地完成拼圖。

2.通過老師的一次語言提示和示范，在圖5和圖6拼擺好后沒有老師提醒也能夠沿著仙人掌的主干到枝干進(jìn)行自我檢查與糾錯，并能采取翻轉(zhuǎn)圖形卡一行一行對照檢查。

3.在局部置換過程中能快速的進(jìn)行置換活動，并能調(diào)理清楚的講述出示置換的哪2塊，如：第2行第4塊與第3行第4塊進(jìn)行置換。

在講述方面需要加強(qiáng)。

思考：

1.嵌板在使用過程中需要托盤，將每塊嵌板的圖案朝上一一平放在托盤里，不重疊。

2.該幼兒對符號卡已經(jīng)完全掌握，對該幼兒沒有挑戰(zhàn)性，可以適當(dāng)?shù)脑黾幽繕?biāo)的難度，比如設(shè)計(jì)符號卡……

3.在講述時(shí)老師有目的性的引導(dǎo)幼兒，可以加上一些形容詞等，平時(shí)班上也多開展一些看圖講述的活動，幫助幼兒積累詞匯量。