基于“項目”的綜合實踐活動區(qū)域化實施

陳麗麗

【摘要】《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實踐活動是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程?！表椖炕瘜W(xué)習(xí)基于學(xué)科而又超越學(xué)科，聚焦關(guān)鍵概念和能力，進行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系和拓展，是綜合實踐活動課程校本化實施的有效途徑。本文從“區(qū)域化推進項目學(xué)習(xí)”出發(fā)，從原因、策略、途徑、成效四個方面展開闡述。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 項目式 區(qū)域化

江蘇省張家港市綜合實踐活動課程的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：一是基于活動過程的課型研究，力求有序化、有效化;二是基于實踐方法的課型研究，力求深入化、體系化;三是基于“項目”的跨學(xué)科課程研究，力求融合化、綜合化。

一、轉(zhuǎn)變課程理念

思考由學(xué)科本位的線性課程往跨學(xué)科的項目課程轉(zhuǎn)變，首先源于綜合實踐活動課程的性質(zhì)。強調(diào)“綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程”。? ?其次源于江蘇省實施的特殊性。最早頒布的《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中包含四大領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)，而在江蘇省勞動與技術(shù)、信息技術(shù)皆屬于地方性課程，有著自己的學(xué)科定位和位置，因此就窄化了綜合實踐活動課程的范疇。而研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，無法脫離學(xué)科載體，從而在教學(xué)素材的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運用上特別容易和勞動與技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科交叉重疊。因此，如何凸顯綜合實踐活動課程的獨特性及存在的合理性就顯得很重要，而打破學(xué)科界限，統(tǒng)整化地實施就是一種突圍方式。

在我市推行項目課程一年后，2017年9月，《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》頒布，其特別強調(diào)了綜合實踐活動是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程，強調(diào)學(xué)科知識的綜合應(yīng)用，這也為項目課程的實施提供了強有力的理論依據(jù)。

二、聚焦推進策略

在課程的實施過程中，我們主要圍繞 “三個一”循序展開，分別是“以一個項目開啟課程視野” “以一個推動實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展” “以一個聯(lián)盟帶動區(qū)域?qū)嵤薄?/p>

（一）以一個項目開啟課程視野

在2016年10月舉行的全市小學(xué)勞動與技術(shù)研討活動中，有位教師執(zhí)教了“泥筆筒”一課，就這個主題的拓展與延伸，筆者和萬紅小學(xué)的黃利鋒老師展開了研討，這也成為第一個項目“泥藝工作室”的萌芽?！澳嗨嚬ぷ魇摇币浴盀榧t領(lǐng)巾跳蚤市場籌集義賣資金”這個真實問題為任務(wù)驅(qū)動，從“泥藝研究”“產(chǎn)品研發(fā)”“產(chǎn)品營銷”“前景規(guī)劃”四個板塊展開，通過了解泥藝的發(fā)展歷史、賞析典型作品和名家名作、制作個性化的泥藝作品、成本核算和產(chǎn)品推銷、產(chǎn)品的再優(yōu)化和批量生產(chǎn)等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的職業(yè)體驗。課程導(dǎo)師團也來自綜合實踐、勞動與技術(shù)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文、信息技術(shù)、德育等多個學(xué)科的教師，打破了學(xué)科壁壘，讓知識和技能服務(wù)于生活。為了增加銷售量，學(xué)生們除了在校門口進行義賣，還創(chuàng)立了微店在網(wǎng)上進行售賣，使體驗活動呈現(xiàn)出社會價值。

（二）以一個推動實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

2016年12月，由張家港市教育局基教科牽頭并發(fā)文，舉行了“張家港市小學(xué)綜合實踐活動課程實施推進活動”，項目課程首次亮相，集中呈現(xiàn)了“泥藝工作室”的“產(chǎn)品研發(fā)”和“產(chǎn)品營銷”兩個部分的活動指導(dǎo)。在長達兩個半小時的學(xué)習(xí)過程中，各學(xué)科導(dǎo)師協(xié)作完成指導(dǎo)任務(wù)，學(xué)生們也表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初次實踐帶來的收獲激發(fā)我們把“項目課程的實施”作為張家港市綜合實踐活動研究的主題，通過每學(xué)期的專題推進會將研究落到實處，形成常態(tài)化。通過近三年的研究和推動，我市綜合實踐活動課程的項目化實施特色已初具雛形。

（三）以一個聯(lián)盟帶動區(qū)域?qū)嵤?/p>

眾人拾柴火焰高。為了加快推進項目課程實施的步伐，學(xué)習(xí)一些實操經(jīng)驗，萬紅小學(xué)集合聯(lián)盟優(yōu)勢，經(jīng)過黃利鋒老師的引薦，全盟6位校長和部分骨干教師于2018年1月到深圳南科大實驗教育集團二小參觀訪問，從而對項目課程有了更深入的了解。萬紅聯(lián)盟還與深圳南科大實驗教育集團二小達成長期合作關(guān)系，定期派遣骨干教師跟崗學(xué)習(xí)。金港鎮(zhèn)政府每年撥款20萬專項經(jīng)費用于中興小學(xué)與港區(qū)小學(xué)的項目課程實施。

在綜合實踐活動項目課程區(qū)域化實施的過程中，以萬紅小學(xué)為首的萬紅聯(lián)盟發(fā)揮了舉足輕重的作用，在案例開發(fā)與實施、師資培訓(xùn)、經(jīng)驗總結(jié)與推廣等方面提供了樣板。在萬紅聯(lián)盟的示范引領(lǐng)下，越來越多的學(xué)校加入到了項目課程的實施中來，實現(xiàn)了從“一所學(xué)校→一個聯(lián)盟→一個區(qū)域”的梯度式發(fā)展。

三、優(yōu)化實施途徑

在項目的選擇和實施上，我們實行“個性發(fā)展”與“聯(lián)盟共生”兩條線并行，既凸顯學(xué)校特色又彰顯聯(lián)盟優(yōu)勢。

（一）量體裁衣，凸顯個性發(fā)展

綜合實踐活動課程緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，因而沒有固定的統(tǒng)一教材，這就為國家課程的校本化實施提供了有利條件，為項目課程的開展提供了空間。在實施過程中，各校充分發(fā)掘項目元素，開辟了多樣化的實施途徑。

1.尋找學(xué)科鏈接

小學(xué)階段實施的是分科教學(xué)且各科教學(xué)素材都源自學(xué)生生活，會產(chǎn)生很多交叉點，在教學(xué)時，各科教師又各自為政，這樣就會出現(xiàn)高耗低效，甚至重復(fù)教學(xué)的情況。如果把這些交叉點、鏈接點按主題串聯(lián)，進行統(tǒng)整化的設(shè)計，將使教學(xué)更高效，由此，項目活動就應(yīng)運而生了。

城北小學(xué)的“紙課程”就是從五年級的部分學(xué)科中提取到關(guān)聯(lián)信息：勞動與技術(shù)的“紙藝”、科學(xué)學(xué)科的“紙的再生”、數(shù)學(xué)學(xué)科的“統(tǒng)計圖 ”、語文學(xué)科的“學(xué)寫調(diào)查報告”等，從而確立了由紙開始，將各相關(guān)內(nèi)容進行統(tǒng)整化地實施。同時其他學(xué)科也以“紙”為中心，不斷豐富課程內(nèi)容。如體育學(xué)科舉行了“小小紙運會”，項目有擲紙球、跳紙繩、飛紙飛機等，使運動增加了趣味性和研究性。

2.重構(gòu)特色課程

每一所學(xué)校都有自己的特色課程，但在實施過程中卻缺乏課程意識，暴露出學(xué)科本位、內(nèi)容松散、實施窄化等問題。如何解決這些問題，將特色課程升級？利用項目化的設(shè)計理念進行重構(gòu)就是一個很好的方法。我市德積小學(xué)擁有一塊校內(nèi)實踐基地——兒童農(nóng)場，同時也開發(fā)了系列課程《綠源》，但多立足于勞動技術(shù)一塊。要使課程轉(zhuǎn)型升級，就需要我們更新理念，對課程進行深度開發(fā)。如“夏至”這一項目從說“日”、測影、話耕、研食四個方面展開，內(nèi)容有：了解二十四節(jié)氣、“日”的研究、“日”文化的傳播、測量影子的長度并制作“影像圖”、了解飲食習(xí)俗并制作面條，等等，最有意思的是在“兒童農(nóng)場”里能過上枇杷節(jié)、蠶豆節(jié)和小麥節(jié)，在分享的同時將德育有機滲透，伴隨整個活動過程。

3.挖掘傳統(tǒng)文化

《江蘇省義務(wù)教育綜合實踐活動課程綱要（試行）》中指出：“學(xué)校的班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以及其他的傳統(tǒng)活動要運用綜合實踐活動的理念，通過主題貫穿提升活動深度，增加充滿時代氣息的內(nèi)容，注重學(xué)生的主動策劃和參與，加強活動的探究性以及注重對活動進行評價反思和完善等。” 泗港小學(xué)的“七彩團子”就是在這樣的理念下對傳統(tǒng)文化進行了重構(gòu)。學(xué)生經(jīng)歷了資料搜集與整理、LOGO設(shè)計、團子制作、廣告策劃、創(chuàng)意包裝、成本核算、營銷推廣等豐富的實踐活動。

（二）協(xié)作聚力，彰顯聯(lián)盟優(yōu)勢

為了進一步提升教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，張家港市教育局于2015年11月發(fā)文成立學(xué)校聯(lián)盟，依托聯(lián)盟促進整體辦學(xué)水平的提升與資源共享，其中課程改革就是重要的一個方面。以萬紅小學(xué)為核心學(xué)校的萬紅小學(xué)聯(lián)盟發(fā)揮自身優(yōu)勢，將課程改革的焦點落在統(tǒng)整項目的實施上，突破時空限制，多管齊下、多校聯(lián)動，促進了一群人的發(fā)展，推動了多所學(xué)校的齊頭并進，真正形成了聯(lián)盟學(xué)校發(fā)展的新樣態(tài)、新格局。前期開展的“浩瀚的星空”就是一個很好的實踐樣本。之后，萬紅聯(lián)盟又開啟了海洋的探究之路，從海洋文學(xué)、海洋科學(xué)、海洋生物、海洋美食、海洋藝術(shù)、海上運動、海洋能源、海洋軍事、海洋災(zāi)難和未來等十個方面展開，同時也由一個年級轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及能力進行分層研究。

四、彰顯實施成效

項目課程的實施提升了學(xué)生學(xué)力。在項目開展過程中，學(xué)生面對的只有問題和驅(qū)動性的任務(wù)，沒有具體可操作性的策略，答案也充滿無限可能。需要學(xué)生重組已有的知識、經(jīng)驗，甚至通過再學(xué)習(xí)來共同解決，具有一定的生成性。這樣的活動方式催發(fā)學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

項目課程的實施增強了教師的協(xié)作性。從項目主題的確定開始，教師們就需要結(jié)伴而行，貢獻各自的學(xué)科經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，打破以學(xué)科組為單位的傳統(tǒng)研討模式。組建QQ群，學(xué)科知識分享和交流、難點突破、創(chuàng)意呈現(xiàn)貫穿整個實施過程，教師間的互動頻率大幅提升，增強了團隊凝聚力。

項目課程的實施促進了其他課程的變革。經(jīng)過一段時間的推進，統(tǒng)整理念慢慢深入人心，越來越多的校長、分管校長親臨活動現(xiàn)場，很多學(xué)校開發(fā)了一些微項目。如白鹿小學(xué)將自主開發(fā)的童話故事與班會活動、童話劇場整合起來，增強了趣味性，也豐富了德育內(nèi)涵。

項目課程的實施推動了綜合實踐活動品牌的建立。依據(jù)“學(xué)科發(fā)展要有主張、有品牌”的要求，我們把項目課程的開發(fā)作為綜合實踐活動課程實施的一個抓手，聚焦、發(fā)展、優(yōu)化，創(chuàng)出區(qū)域特色。

【參考文獻】

[1]夏雪梅.項目化學(xué)習(xí)設(shè)計：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.

[2]張悅穎，夏雪梅.跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)：“4+1”課程實踐手冊[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.

注：本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的項目式學(xué)習(xí)共同體的實踐研究”的研究成果。