試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的實(shí)施策略

沈明翠

摘要：近年來(lái)，隨著新課程教育標(biāo)準(zhǔn)不斷實(shí)施，陶行知先生的“教學(xué)做合一”和新課標(biāo)理念下的素質(zhì)教育不謀而合。本文通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”進(jìn)行全面闡述，從融入生活元素、建立平等的師生關(guān)系進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中“教學(xué)做合一”的理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);“教學(xué)做合一”;實(shí)施策略

教學(xué)做合一，主要是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育學(xué)與做有機(jī)融合，給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面體驗(yàn)，更好地鞏固知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它更是—個(gè)知識(shí)體系建立的過(guò)程，“教學(xué)做合一”是教育家陶行知先生的重要思想，也是—個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。引導(dǎo)更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中邊學(xué)邊做，在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)充分發(fā)揮，使教學(xué)效果最大化。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮“教學(xué)做合一”的最佳效用。因此，教師在教學(xué)理念設(shè)計(jì)過(guò)程中，要融入一定的科學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于特殊的基礎(chǔ)教育階段。無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，還是認(rèn)知方面，都受到自身水平的限制，這就要求教師在知識(shí)講解過(guò)程中應(yīng)該使用先進(jìn)的教育理念，例如：教師在“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)過(guò)程中，可以使用新型的課堂案例“阿凡提和國(guó)王比賽的故事”。很多學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)并不了解，可以通過(guò)正方形邊長(zhǎng)乘以四這種方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行猜想。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中都是通過(guò)圓形的輪胎對(duì)學(xué)生進(jìn)行圓周長(zhǎng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生測(cè)量不同圓的周長(zhǎng)之后和半徑關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，最后找到周長(zhǎng)和直徑之間的聯(lián)系。使用上述新的案例，可以培養(yǎng)學(xué)生的可塑性思維和創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)做合一”的理念成為小學(xué)數(shù)學(xué)改革的動(dòng)力。

二、融入生活元素

現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該融入生活元素，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的邏輯思維能力和生活實(shí)踐能力。由于小學(xué)生的年齡和心理等因素，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，單純地依靠教師的口述和板書(shū)無(wú)法讓學(xué)生真正地明白，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)匾甑浆F(xiàn)實(shí)生活中，也可以使用現(xiàn)實(shí)生活中的案例，幫助更多的學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)。在“教學(xué)做合一”教育思想的指導(dǎo)之下，在小學(xué)課堂中融入更多的生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境化。學(xué)生并不會(huì)單純地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在輕松、愉悅的氛圍中積極思考，探究問(wèn)題。例如：在進(jìn)行“小數(shù)加減法，乘除法運(yùn)算”講解過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，設(shè)計(jì)真實(shí)的生活情境，可以去超市買水果，也可以去菜市場(chǎng)買菜，把學(xué)生分為兩組，有的A組學(xué)生負(fù)責(zé)售貨，B組學(xué)生負(fù)責(zé)買東西。A組學(xué)生可以用彩筆在卡片上繪制不同類型的蔬菜、水果并標(biāo)明價(jià)格，然后B組學(xué)生前去購(gòu)買，根據(jù)所選水果或蔬菜的品種、重量進(jìn)行購(gòu)買。這就能幫助更多的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中掌握小數(shù)的加減乘除運(yùn)算，極大地還原生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的課堂參與率，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、建立平等的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。雖然處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，身心發(fā)展不成熟，但他們也是具有思想的個(gè)體，作為教師應(yīng)該起到良好的引導(dǎo)作用。例如：在進(jìn)行“人民幣認(rèn)識(shí)”過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解不同的人民幣面值。在進(jìn)行面值轉(zhuǎn)換過(guò)程中，如果存在錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該融入“教學(xué)做合一”的理念，引導(dǎo)更多的學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值。

（責(zé)編：楊菲）