以“真”為基，做實(shí)新樂(lè)片區(qū)“幫扶工作”

王卉

城鄉(xiāng)教育一體化，縮小城鄉(xiāng)差距，均衡發(fā)展是孝義教育的宗旨。為加強(qiáng)孝義市幼兒園第一、第二發(fā)展共同體工作，充分保證牽頭幼兒園和成員幼兒園合作交流、共同發(fā)展的主動(dòng)性、積極性和有效性。按照市教育局關(guān)于教育精準(zhǔn)幫扶工作的要求，我園牽頭孝義市第一、第二發(fā)展共同體實(shí)行片區(qū)聯(lián)動(dòng)教研，帶領(lǐng)11所城區(qū)幼兒園，4所基地園（金達(dá)、東義、高陽(yáng)、下堡），輻射8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、25所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，踐行牽頭園幫扶基地園，基地園幫扶薄弱園的分層幫扶方式。目的是最大限度發(fā)揮省級(jí)示范園的引領(lǐng)輻射作用，推動(dòng)園所均衡發(fā)展，帶動(dòng)片區(qū)教育發(fā)展。如何以優(yōu)帶弱、逐漸縮小園所之間、城鄉(xiāng)之間的差距，如何破除只移植表面內(nèi)容卻不懂深挖核心理念，如何將被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式研究，這些都是我們工作的難點(diǎn)問(wèn)題?；谇捌诘恼{(diào)研，我們出臺(tái)了“133”工作措施，“1”是指一年圍繞一個(gè)真問(wèn)題開展，梳理教育實(shí)踐中的“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”，引領(lǐng)聚焦接地氣的“研究問(wèn)題”，支持從這里開始，成長(zhǎng)在這里起步?！?”是指真思考、真成長(zhǎng)、真學(xué)習(xí)。我們的定位不是“接待”，而是“學(xué)習(xí)”，如何通過(guò)活動(dòng)帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，秉承“借大家智慧，求共同成長(zhǎng)”的思路，促進(jìn)每位教師的提升?！?”是指真評(píng)價(jià)、真交流、真提升。具體做法是：

1.真問(wèn)題 ，從“共性困惑”提煉（研什么）

共同體教研活動(dòng)將會(huì)聚焦近期園本探索中最集中、最凸顯的實(shí)際問(wèn)題，比如：從“大班幼兒開展戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域化的有效支持策略”談起，逐層梳理，提拎出“教師介入”“材料投放”“學(xué)做計(jì)劃”三個(gè)具有一定普遍性、典型性的“高焦點(diǎn)”問(wèn)題，努力在本園問(wèn)題與共性問(wèn)題間尋找切合點(diǎn)，力求使每次研討能夠基于大家的已有經(jīng)驗(yàn)，符合大家的實(shí)際需求，便于調(diào)動(dòng)共同體成員與本園教師積極互動(dòng)、同思共研。圍繞真問(wèn)題，開展真教研，凝聚多方智慧，體驗(yàn)研究樂(lè)趣。

2.真思考，從“親身體驗(yàn)”獲得（怎么研）

我們建立學(xué)習(xí)共同體，從“親身體驗(yàn)”獲得，圍繞“共同經(jīng)歷、合作研究、減少替代、適時(shí)介入、促進(jìn)發(fā)展”的工作原則，做到“三不代替”：不代替幼兒園和教師的思考，不代替幼兒園解決問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程，不代替幼兒園自主研究的過(guò)程。幼兒園共同體經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的梳理分析后適時(shí)介入，共同分析診斷關(guān)鍵問(wèn)題，促進(jìn)園所自主發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)幼兒園全面發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域共同發(fā)展。

本學(xué)期的“保育員技能大賽”，我們將問(wèn)題拋給大家，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓教師有備而來(lái)，心中有數(shù)，破除“一言談”，達(dá)到“齊發(fā)聲，共解決”，“回歸本源”，讓各園園本化落地。這是一次專業(yè)引領(lǐng)貫穿始終的實(shí)踐活動(dòng)。安委主任的全程指導(dǎo)和直接互動(dòng)，總結(jié)發(fā)言環(huán)節(jié)真知灼見(jiàn)、深度引領(lǐng)，讓共同體教師在“做什么、怎么做”上得到迅速成長(zhǎng)。專業(yè)引領(lǐng)讓每一次教研散發(fā)著智慧的信息，生發(fā)了深遠(yuǎn)價(jià)值。精準(zhǔn)幫扶從淺表走向深入，從單一走向全面。每一次互動(dòng)交流的過(guò)程中，共同體教師因?yàn)檎J(rèn)真，所以專注，因?yàn)閷Ｗ?，所以專業(yè)。

3.“真評(píng)價(jià)”，從“公平公正”做起（怎么評(píng)）

建立了考核評(píng)價(jià)制度，學(xué)期初出臺(tái)實(shí)施方案和考核方案，學(xué)期中進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，學(xué)期末運(yùn)用實(shí)地走訪、觀摩活動(dòng)、查看過(guò)程性資料等形式，采用自評(píng)、他評(píng)的方法，公平、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)地歸納小結(jié)，尋找問(wèn)題根源，爭(zhēng)取二次突破。

幼兒園區(qū)域共同體活動(dòng)的定位是要讓園本教研具有歸屬感，活動(dòng)的魅力就在于它帶給我們豐富的探索歷程和成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步。讓研究走進(jìn)教師一日生活，讓“研究意識(shí)”成為教師工作常態(tài)。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，要向參與式教研發(fā)力，要讓有教研能力的教師隊(duì)伍不斷壯大。

一直以來(lái)，我園在幫扶工作中本著按需幫助、資源共享的原則，深得被幫扶園的信任和好評(píng)，我們與被幫扶園結(jié)下了深厚的友誼。本次幫扶活動(dòng)，也見(jiàn)證了牽頭園開展活動(dòng)的有效性與實(shí)效性。幫扶工作，不再是優(yōu)秀范例活動(dòng)的展示，也不再是單向指導(dǎo)，而是雙向的交流與合作，在看、聽(tīng)、觀、議中共同攜手成長(zhǎng)。