誦讀經(jīng)典詩(shī)文提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

孫丹

科技的飛速發(fā)展，學(xué)生對(duì)新事物的了解可以說(shuō)是‘舊新月異”，但快節(jié)奏的生活讓孩子們內(nèi)心多了一些浮躁，少了一份寧?kù)o。作為教師我們應(yīng)幫助他們尋找一些缺失的東西，培養(yǎng)他們擁有美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)是我們語(yǔ)文教學(xué)工作者的重要職責(zé)。

我以為，誦讀“經(jīng)典詩(shī)文”是一個(gè)很好的平臺(tái)，在中華民族五千年悠久的歷史長(zhǎng)河里，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化，經(jīng)典的古詩(shī)文更是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一朵瑰麗的奇葩。它是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以增加智慧，可以讓人懂得認(rèn)識(shí)美，領(lǐng)略美，欣賞美，享受快樂(lè)人生;誦讀它，有利于使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，會(huì)使他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高品性和修養(yǎng)。

而民族文化的傳承，發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上都依賴(lài)于語(yǔ)文，作為手執(zhí)新教材的，站在時(shí)代講臺(tái)的語(yǔ)文老師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命。從事語(yǔ)文教學(xué)工作的我，在語(yǔ)文課堂教學(xué)向課外延伸時(shí)，我將“經(jīng)典詩(shī)文”作為學(xué)生積累的重要內(nèi)容。

一、加強(qiáng)自身閱讀培養(yǎng)學(xué)生興趣

古詩(shī)文是很美的，它用極為有限的句子表達(dá)盡可能多的意思，可也正因?yàn)樵?shī)文具備的“凝煉”與“跳躍”的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)它的興趣并不濃厚，甚至有畏難情緒。許多老師也視其為難挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，公開(kāi)課時(shí)盡量避之。朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！蔽覀兝蠋熑绾卧诮虒W(xué)中做到“意趣”，我想首先自己要真誠(chéng)地愛(ài)上經(jīng)典詩(shī)文，閑暇時(shí)間廣泛閱讀，時(shí)常能在學(xué)生面前把“千古絕句”吟詠一番，你對(duì)古詩(shī)文的“愛(ài)”會(huì)“潛移默化”地影響學(xué)生。在你的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)不由自主地“愛(ài)”上它。為進(jìn)一步讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，教師得借用課本中的詩(shī)文作為載體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際大膽創(chuàng)設(shè)情景，讓“凝煉”的文字變得形象、鮮活起來(lái)，讓學(xué)生將“跳躍”的字詞，連成一幅美好的畫(huà)面，讓他們盡快走進(jìn)詩(shī)文意境，再引導(dǎo)學(xué)生在“具體”的意境中美美地讀詩(shī)文，學(xué)生就能體會(huì)到詩(shī)文的美了。為進(jìn)一步激趣，還可以讓學(xué)生將“想、說(shuō)、讀、畫(huà)”結(jié)合起來(lái)。長(zhǎng)此以往下去，會(huì)看到學(xué)生精彩紛呈的想象，聽(tīng)到學(xué)生聲情并茂地描述與朗讀，學(xué)生就能在“意趣”中“樂(lè)學(xué)”了。

二、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，“詩(shī)文”成為作業(yè)

作為年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讓學(xué)生盡可能快，盡可能多地記住經(jīng)典詩(shī)文，全憑“自覺(jué)”還是有一定難度的。學(xué)生初入學(xué)時(shí)，我留的第一個(gè)作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須有一本古詩(shī)文書(shū)籍，當(dāng)然低年級(jí)是拼音讀物。我每大都會(huì)留一個(gè)“閱讀作業(yè)”，要求學(xué)生每大借助拼音讀通、讀順一首詩(shī)，有了‘舊”閱讀作為基礎(chǔ)，我又要求學(xué)生每周背一首詩(shī)。低年級(jí)時(shí)不必理解，記住就行。我們不要害怕學(xué)生遺忘，一點(diǎn)都不能打擊學(xué)生的背詩(shī)積極性，當(dāng)“昔日所讀”重現(xiàn)時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得有似曾相似之感，就不會(huì)畏難了。隨著年級(jí)的升高，“背”的要求提高，要求學(xué)生了解詩(shī)的大意，并能默寫(xiě)詩(shī)文。如今學(xué)生就要進(jìn)人五年級(jí)了，他們讀過(guò)的詩(shī)已有好幾百首了。如你“詩(shī)興大發(fā)”時(shí)，吟上那么一兩句，下邊總有“和”聲，那時(shí)，你會(huì)心的笑里還有一絲成就感。

三、課內(nèi)外相結(jié)合力求學(xué)以致用”

我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是希望孩子們能內(nèi)化成自己的東西，學(xué)習(xí)致用。當(dāng)孩子們頌讀到一定量的古詩(shī)文后，對(duì)古詩(shī)文越來(lái)越喜歡了！我就讓每個(gè)孩子選一兩句古詩(shī)文作為自己的座右銘，有的孩子“為激勵(lì)自己抓緊年少時(shí)努力學(xué)習(xí)”，就選用“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！边€有的孩子選用“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?！眮?lái)告訴自己必須付出艱辛的努力才會(huì)有成功的喜悅。在平時(shí)的習(xí)作中，我會(huì)“故意”要求學(xué)生恰如其分地引用名詩(shī)句。如學(xué)生在寫(xiě)學(xué)校美麗的大花壇時(shí)，會(huì)用上“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！睂W(xué)生在寫(xiě)登高峰時(shí)，會(huì)引用“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小?！痹谄綍r(shí)的口語(yǔ)交際里，我也“有意無(wú)意”要求學(xué)生盡量能引用古詩(shī)文。在討論對(duì)某事物的認(rèn)識(shí)時(shí)，有學(xué)生會(huì)引用“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！痹趯ふ业絹G失的文具時(shí)，他們會(huì)引用“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫?！睂W(xué)生在這個(gè)不斷前行的過(guò)程里，吸取力量，變得自信。他們?cè)谝迷?shī)文時(shí)也與詩(shī)文的作者進(jìn)行了一次心靈上的溝通，近距離地接觸了詩(shī)人。學(xué)生的人文素養(yǎng)及語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)得到提煉、升華。

四、搭建展示平臺(tái)拓寬閱讀視野

為了豐富學(xué)生的閱讀層面，使閱讀真正走向深入，還得營(yíng)造一個(gè)幽雅、舒適的讀書(shū)環(huán)境，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣很有幫助。我讓班上孩子輪流在黑板報(bào)上“開(kāi)辟”一片大地，由我精選“國(guó)學(xué)經(jīng)典”抄寫(xiě)上去，每大用五分鐘晨讀時(shí)間集體誦讀，那時(shí)孩子們總是搖頭晃腦讀得很有滋味。另外，班級(jí)還設(shè)有圖書(shū)角，讓孩子們將自己心愛(ài)的國(guó)學(xué)讀物帶來(lái)放在那兒，讓他們相互借閱，就可以花一本書(shū)的錢(qián)閱讀到八十一本讀物，豐富了學(xué)生們的閱讀量，拓寬了他們閱讀視野。我還常利用班隊(duì)課開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇形式，自己主持活動(dòng)，每次誦讀活動(dòng)后，都會(huì)讓我欣喜，孩子們的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)有了進(jìn)一步的提升。語(yǔ)文綜合能力也有進(jìn)一步的提高，是誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典讓他們邁人了一個(gè)嶄新的起點(diǎn)。

實(shí)踐證明，讓孩子們?cè)谌松洃浟ψ罴褧r(shí)期大量地頌讀古詩(shī)文，通過(guò)他們對(duì)經(jīng)典的理解，文化經(jīng)典的內(nèi)涵占據(jù)了他們的心，就能使他們少一些浮躁，多一份恬靜，在長(zhǎng)期的熏陶感染下，他們習(xí)作有文采，有深度，他們談吐文雅，舉止大方，這些更讓他們成為一個(gè)氣質(zhì)不凡的人。不經(jīng)意間，經(jīng)典詩(shī)文沁人了學(xué)生純凈的心田，豐富了學(xué)生的知識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。