合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

賈學(xué)瑞

摘要：新課改背景下，在初中生物教學(xué)中開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動，既可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流與相互協(xié)作的能力，符合新課改理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中生物;合作學(xué)習(xí)

一、初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式正是對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯。合作學(xué)習(xí)是在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，通過問題引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，可以極大程度地改變傳統(tǒng)教學(xué)中師講生學(xué)的較為沉悶的課堂氣氛，有利于學(xué)生之間平等交流。教師適時(shí)做點(diǎn)撥指導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)其生物學(xué)科自主學(xué)習(xí)的能力?？傊ㄟ^生物合作學(xué)習(xí)，可以讓全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，形成生物學(xué)習(xí)共同體，提升生物學(xué)科教學(xué)效果。

二、初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)組建合作小組，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

科學(xué)組建合作小組，是初中生物教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的第一要務(wù)。如何為學(xué)生科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和默契性。小組合作的分組，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來分，也可以按照學(xué)生的共同學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣來分，還可以按照學(xué)生的個(gè)人要求自行組建合作小組。結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在劃分小組時(shí)，最基本目的在于同組之間的相互結(jié)合，而各個(gè)小組之間又能相互合作，形成競爭局面，推動所有小組乃至全班同學(xué)的共同發(fā)展。

（二）設(shè)置問題引領(lǐng)課堂，提供學(xué)習(xí)必要素材

初中生物教學(xué)中開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)素材，或者為學(xué)生搭建收集整理學(xué)習(xí)資料平臺，確保學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)的保障。例如，課前結(jié)合本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)資料;課堂上，要為學(xué)生提供明確的課堂學(xué)習(xí)問題，提供必要的資料去查找相關(guān)素材;課后，要為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)問題，有利于課堂的延伸。

（三）完善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

為了調(diào)動學(xué)生的課堂興趣和課堂合作學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍是必要的。以問題設(shè)置為例，課堂提問應(yīng)簡潔明了，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，提出一些富有生活性的問題，拉近和學(xué)生之間的距離;提出一些有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考意識。課堂合作學(xué)習(xí)的基本模式應(yīng)該是教材學(xué)習(xí)、查閱資料、收集信息，然后自由討論與爭辯，學(xué)生個(gè)人或小組的發(fā)言與相互傾聽，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生、各個(gè)小組之間的積極參與，輔以教師的必要引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動獲取豐富的知識，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。自主合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生課堂角色由被動聽講到主動探究學(xué)習(xí)的過程。

（四）開放學(xué)生反饋渠道，進(jìn)行多元模式評價(jià)

學(xué)習(xí)需要檢測和反饋。生物課堂小組合作學(xué)習(xí)中，可以通過學(xué)生的發(fā)言，也可以通過書面提交或者當(dāng)中演示等方式進(jìn)行檢測，對于反饋，可以是學(xué)生的自我評價(jià)，可以是學(xué)生之間的表決認(rèn)同，也可以是教師的點(diǎn)評與點(diǎn)撥，通過多元模式評價(jià)，尊重學(xué)生小組意見，關(guān)注學(xué)生集體學(xué)習(xí)成果。每一次合作學(xué)習(xí)和檢測之后，應(yīng)當(dāng)對表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行整體性評價(jià)和個(gè)人性獎勵相結(jié)合，既肯定小組的成績，又激勵優(yōu)秀成員。

總之，在新課改背景下，初中生物教學(xué)中開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動，既可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流與相互協(xié)作的能力，符合新課改理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)科學(xué)組建合作小組，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，設(shè)置問題引領(lǐng)課堂，提供學(xué)習(xí)必要素材，完善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，開放學(xué)生反饋渠道，進(jìn)行多元模式評價(jià)，促進(jìn)生物教學(xué)效果的全面提升。

（責(zé)編：吳娟）