基于CDIO的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)研究

劉媛 高洪坤

摘 ?要：CDIO是由國外最先研發(fā)出來、我國引進(jìn)的教育理念，它代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和運(yùn)作，旨在讓學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)知識，將理論、實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。在我國的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中，采用應(yīng)用型課堂模式，即以學(xué)生為主，重視實(shí)踐，老師僅是起輔助教學(xué)的作用，比如在某一課程中，采用項(xiàng)目制的形式開展教學(xué)，老師將專業(yè)知識傳授下去后，將教學(xué)內(nèi)容合理分配到每個(gè)學(xué)生，然后學(xué)生通過查閱資料等途徑，將內(nèi)容以PPT形式展現(xiàn)出來，老師再對學(xué)生的成果進(jìn)行考核，及時(shí)指出其中的問題，這樣就完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們不僅獲得了專業(yè)知識，也培養(yǎng)了各方面的能力。

關(guān)鍵詞：CDIO;應(yīng)用型教學(xué);網(wǎng)絡(luò)共享;網(wǎng)絡(luò)工程

中圖分類號：TP393-4 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）13-0142-03

Research on Applied Network Engineering Teaching Based on CDIO

LIU Yuan，GAO Hongkun

（Shandong Huayu University of Technology，Dezhou ?253034，China）

Abstract：CDIO is an educational concept first developed by foreign countries and introduced in China. It stands for conception，design，practice and operation. It aims to enable students to actively learn knowledge，combine theory，practice and ability organically，so as to achieve the purpose of project realization，and cultivate studentsinnovation ability and thinking ability. Network engineering specialty teaching in our country，using the model applied in classroom，which is given priority to students，attach importance to practice，the teacher is only a supplementary teaching effect，such as in a course，in the form of project scheme to carry out the teaching，the teacher professional knowledge imparting down after，the teaching contents reasonably allocated to each of the students，then students through the way such as access to information，the content displayed in the form of PPT，the teacher to students achievement evaluation，points out the problems in time，this completes the teaching content，the students not only gain the professional knowledge，also cultivate the ability of all aspects.

Keywords：CDIO;applied teaching;network sharing;network engineering

0 ?引 ?言

網(wǎng)絡(luò)工程是以工程化的方式、思想來解決網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的問題，高校中開展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)更多的人才，以促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)遇到了很多問題，如重理論輕實(shí)踐、課堂以老師為主等。所以高校開展了應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)體系，將老師和學(xué)生調(diào)換位置，并且課堂模式也進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是這一課堂模式的改革也遇到了很多問題，從而使得應(yīng)用型課程體系在高校中的應(yīng)用進(jìn)程緩慢。所以將CDIO理念應(yīng)用于應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中就會很好的解決目前教學(xué)中遇到的問題。本文在翻閱了大量的資料以及參考了前人的經(jīng)驗(yàn)后，主要分析了基于CDIO的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)現(xiàn)狀和構(gòu)建模式，希望能夠使我國的教育事業(yè)發(fā)展的越來越快。

1 ?應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1.1 ?專業(yè)知識不易懂，專業(yè)課程內(nèi)容不易被學(xué)生掌握，課程模式學(xué)術(shù)化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以書本內(nèi)容為主，對于網(wǎng)絡(luò)工程而言，它的書本內(nèi)容過于專業(yè)，概念也比較難懂，學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識主要依靠老師的講解，但是這一上課方式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而在應(yīng)用型課程體系中，雖然老師講解內(nèi)容占一小部分，實(shí)踐內(nèi)容占大部分，學(xué)生們起了課堂的主導(dǎo)作用，活躍了課堂氣氛，也能促進(jìn)學(xué)生們接受知識能力的提高，但是網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)知識不易懂，它的專業(yè)課程內(nèi)容也不易被掌握，所以學(xué)生們在實(shí)踐活動中不能很好的依據(jù)知識原理來進(jìn)行，完成活動后也沒有完全掌握這一知識。而且網(wǎng)絡(luò)工程的上課模式學(xué)術(shù)化，即一些老師并沒有對枯燥難懂的內(nèi)容進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換，或者利用視頻、圖片等工具進(jìn)行解釋，也沒有應(yīng)用案例來讓學(xué)生們進(jìn)行更好的理解，僅是用平淡的口吻進(jìn)行轉(zhuǎn)述，使得本就專業(yè)的知識在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中更加學(xué)術(shù)化，學(xué)生們在下一步的實(shí)踐活動中也不能更好的理解知識。所以，應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程在教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀就是它的內(nèi)容過于專業(yè)，上課模式也較學(xué)術(shù)化，給教學(xué)增加了難度。

1.2 ?實(shí)踐教學(xué)深度和廣度不夠高

眾所周知，應(yīng)用型課程體系主要是以學(xué)生為主，實(shí)踐課程多于理論課程。但是由于應(yīng)用型課程體系在我國教育事業(yè)中的應(yīng)用時(shí)間不長，理論體系不完整，相關(guān)文件也還沒有進(jìn)行完善，所以很多高校在開展應(yīng)用型課程體系時(shí)還受到傳統(tǒng)教育理念的限制，對于實(shí)踐課程的重視程度不高，這就導(dǎo)致應(yīng)用型課程體系的優(yōu)勢不能在高校中完整的體現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也沒有很好的提高。高校不僅對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不高，對其的教學(xué)深度和廣度也不夠高，如在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，僅是局限于書本上的內(nèi)容，沒有對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，所以實(shí)踐活動完成后學(xué)生們也沒有完整的掌握知識;一些高校在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)置的實(shí)踐內(nèi)容僅是一些基礎(chǔ)性的知識，沒有延伸知識的深度，使得學(xué)生們對于知識的了解僅局限于表面，對知識的掌握程度也不高。所以，應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程在教學(xué)中需要解決的問題之一是因?qū)嵺`教學(xué)的深度和廣度不夠高，使得學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐活動時(shí)的效率不高的問題。

1.3 ?教學(xué)方法不合理

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中老師占主導(dǎo)力量，學(xué)生們僅是跟隨老師的思路去學(xué)習(xí)，使得其主動思考、學(xué)習(xí)的能力低，課堂中的學(xué)習(xí)效率也不高。而在應(yīng)用型課程體系中，將學(xué)生作為主導(dǎo)力量，老師僅是起傳授知識、監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程、考核學(xué)習(xí)成果的作用，鍛煉了學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。但是，很多應(yīng)用型課程體系的進(jìn)度由于教學(xué)方法單一而變慢，如在進(jìn)行項(xiàng)目制的教學(xué)方式中，即將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式進(jìn)行分配，并且要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和興趣進(jìn)行合理分配，但是一些老師并沒有進(jìn)行合理分配，而是跟隨自己的主觀意見進(jìn)行分配，這樣就會降低學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的興趣，并且實(shí)踐教學(xué)的效率也不高。并且由于應(yīng)用型課程體系的在我國高校中的開展時(shí)間不長，所以一些高校對于理論課和實(shí)踐課的分配比例也不合理，理論課占比多，就導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)踐活動少;而實(shí)踐課占比多，就導(dǎo)致學(xué)生們在沒有完全理解專業(yè)知識的情況下就進(jìn)行實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)效率也不高。所以，目前應(yīng)用型課程體系中遇到的問題是教學(xué)方法的不合理、單一，如何設(shè)計(jì)基于CDIO理念的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)方法成為我們應(yīng)該思考的主要問題之一。

1.4 ?課程考核方式不科學(xué)、不完善

在應(yīng)用型課程體系中，學(xué)生們實(shí)踐完成后的成果需要教師進(jìn)行考核，不僅要考核學(xué)生們實(shí)踐的過程、完成的結(jié)果、掌握的知識，還要針對學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解修改，這樣才能讓學(xué)生完整的掌握實(shí)踐教學(xué)所傳達(dá)的知識，也促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。但是一些老師重視理論、實(shí)踐教學(xué)，輕考核檢查，沒有做好完善工作，草草的進(jìn)行最后的考核教學(xué)，不僅使得學(xué)生們在實(shí)踐過程中遇到的問題沒有得到很好的解決，學(xué)到的知識受到了限制，還降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為只是完成老師布置的任務(wù)就好，沒有深入地去擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，深度和廣度不高。所以，如何進(jìn)行基于CDIO理念的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程考核方式的設(shè)計(jì)也是高校應(yīng)該思考的問題。

2 ?基于CDIO的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 ?應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

針對很多高校重理論輕實(shí)踐、重個(gè)人能力輕團(tuán)隊(duì)協(xié)作的現(xiàn)象，努力遵循CDIO理念培養(yǎng)大綱的四個(gè)層面的要求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才，解決一些企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)中遇到的問題，為我國網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。所以，高校首先要根據(jù)社會需求和國家發(fā)展，明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，然后針對這些目標(biāo)做出努力，培養(yǎng)全方位的網(wǎng)絡(luò)型人才。并且在課程開始前，也要要求教師提前做好準(zhǔn)備，設(shè)定好教學(xué)方案，這樣才能方便之后的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，雖然以學(xué)生為主體，但是教師也不能放松責(zé)任，認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)程。

2.2 ?應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

針對CDIO的教學(xué)理念，可以將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，然后根據(jù)項(xiàng)目的整個(gè)周期來設(shè)計(jì)課堂的大綱，并且對老師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能將項(xiàng)目巧妙地貫徹到講課過程中去，從而促進(jìn)學(xué)生們更好的接受教學(xué)內(nèi)容。我們可以采取以下幾種方法來進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)。第一，工程項(xiàng)目法，將工程的前、中、后期根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)完整的融合入教學(xué)內(nèi)容中，主要突出網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，每個(gè)階段都應(yīng)該有核心思想。這樣將網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目通過設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到運(yùn)行的生命周期進(jìn)行分段描述，看似分散卻又有機(jī)地結(jié)合在一起，起到了非常重要的影響。第二，真實(shí)環(huán)境法，我們知道基于CDIO理念的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程課程體系注重學(xué)生的動手能力，但是高校開展的實(shí)踐活動缺乏真實(shí)性，學(xué)生們在學(xué)校中無法真正地體會到工作壓力、工作環(huán)境和工作過程，所以教師可以根據(jù)企業(yè)的真實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)情況進(jìn)行模擬活動，讓學(xué)生作為項(xiàng)目經(jīng)理或工作人員，真實(shí)體驗(yàn)項(xiàng)目制作、生產(chǎn)、運(yùn)行的整個(gè)生命周期，這樣才能增加學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中能夠“零距離”上崗。

2.3 ?理論課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在進(jìn)行理論課堂教學(xué)時(shí)，一定要圍繞CDIO理念的教學(xué)大綱來進(jìn)行，充分體現(xiàn)“構(gòu)想”與“設(shè)計(jì)”這兩個(gè)層面，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使他們能真正地了解專業(yè)知識以便后續(xù)實(shí)踐活動的開展。如教師可以開展“探索式教學(xué)”的上課方式，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且將理論與項(xiàng)目結(jié)合，不僅增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還達(dá)到了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)了學(xué)生們的全方位的發(fā)展。

2.4 ?實(shí)踐課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在實(shí)踐教學(xué)中，要充分體現(xiàn)CDIO理念中的“實(shí)現(xiàn)”和“運(yùn)作”，不僅要注重學(xué)生們的個(gè)人能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。如教師們可以采用“任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)”或者“項(xiàng)目制教學(xué)”的方法，教師將任務(wù)或者項(xiàng)目進(jìn)行合理的分配，學(xué)生們能根據(jù)知識原理、實(shí)踐目標(biāo)去尋找資料，然后親自思考、設(shè)計(jì)，最后以報(bào)告或者PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，這樣不僅提高了學(xué)生們的動手能力，還充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐教學(xué)的效率也有所提高。

2.5 ?考核方式設(shè)計(jì)

考核是在課程設(shè)計(jì)結(jié)束前進(jìn)行的，考核方法由筆試、口試、隨堂測試、意見等等，為了使學(xué)生們能夠更好地改正在學(xué)習(xí)中遇到的問題，接收到正確的知識，并能夠端正自己的態(tài)度，老師必須要嚴(yán)格進(jìn)行考核，嚴(yán)格跟隨考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，這樣才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

3 ?結(jié) ?論

本文先是分析了應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)現(xiàn)狀，有知識不易懂、課程模式學(xué)術(shù)化、實(shí)踐教學(xué)深度和廣度不夠高、教學(xué)方法不合理、考核方式不科學(xué)等問題，后又從教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、考核方式這幾個(gè)方面分析了基于CDIO理念的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式構(gòu)建，希望能夠促進(jìn)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。

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作者簡介：劉媛（1981-），女，漢族，山東德州人，教師，講師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)頁設(shè)計(jì);高洪坤（1979-），男，漢族，山東德州人，教師，講師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程。