情感教育理論在小學英語教學中的應用探討

孫艷芳

摘 ?要：此文詳細分析了目前小學英語教學中情感教育理論的應用情況，并研究了情感教育理論在小學英語教學中的具體應用。

關鍵詞：情感教育理論;小學英語教學;應用

隨著新課改的不斷推進，小學英語教師也應當不斷研究全新的教學方法和策略，在傳統教學模式當中應用情感教育理論，以此來保證學生們能夠在學習過程當中保持高漲的學習熱情，愿意將自己的情緒代入到課堂環(huán)境當中來，與教師之間形成良好互動、溝通。學生們打牢英語基礎的同時，自然會形成較強的綜合素養(yǎng)。

1小學英語教學中情感教育理論應用現狀

1.1教學觀念存在偏移問題

有部分教師受到傳統教學觀念發(fā)展影響，在日常教學活動開展過程中還是以教師為主體，在學習知識傳授過程中，未能認識到學生主觀能動性，學生在學習過程中長期處于被動地位，學習效率與學習質量難以提升。教師在日常教學過程中要對全新的教學觀念進行創(chuàng)新應用。在教學模式確立與實踐過程中，教師不僅是知識傳播者，還是各項教育教學活動重要引導者、參與者、輔助者，學生與教師在教學過程中處于平等地位。

1.2受到應試教育模式影響

應試教育活動開展主要目的是保障學生能穩(wěn)定升學，參與到各類考試過程中。依照考試內容設定對應的學習內容，對學生應試能力之外的多項能力缺乏針對性培育。在此類固化的評價體系中，教師開展的各項教活動主要是突出教學大綱和教材內容，對于轉變教師基本觀念具有負面影響。在教學過程中缺乏創(chuàng)新型實踐，將會對教師個人專業(yè)素質與知識體系產生較大影響。

1.3教師知識水平存在制約性

在英語情感教育開展過程中，教師要全面掌握學生心理變化現狀與心理需求，能滿足教育發(fā)展形勢變化要求，促使學生自身英語知識結構不斷完善。這樣能在學習過程中為學生傳遞更多更為豐富的學習內容。在情感教學過程中要求教師自身具備高尚的品德與扎實的知識。但是受到多項要素影響，在教學活動開展過程中還存有諸多教師不滿足教學要求的現狀。其次，教育科研機構受到教育環(huán)境與教育觀念影響，忽視了英語情感教育重要作用。在教學活動指導過程中未能對教師與學生進行規(guī)范化引導，對英語情感教育全面發(fā)展具有較大負面影響。

2情感教育理論在小學英語教學中的應用策略

2.1基于心理特征與認知規(guī)律，重視學生主體地位

目前在小學英語教學過程中，要注重強化師生交流，促使師生在情感交流過程中能增強彼此情誼。英語教師要掌握學生感興趣的學習話題，然后在教學過程中從生活化角度完美切入，導入重點教學內容。課余時間中，教師要和學生平等交流對話，掌握學生內心世界的萬千想法，給予學生深度關懷與幫助，讓學生真切感受到英語學習樂趣。在過去英語教學中，教師未能全面遵照因材施教、以人為本教育觀念，對教育工作缺乏全面認知，在教學實踐過程中還是選取灌輸式教學模式，學生學習主體地位被嚴重忽視。當前在英語教學過程中要注重對教學觀念全面滲透，通過課余時間學習更多心理學、管理學、認知學方面的書籍，對理論知識進行積淀和轉化，促使英語課堂教學成效全面提升，保障教學思想與科學性要求有效結合。從每個學生不同心理特征與認知規(guī)律出發(fā)，由表及里、由淺入深，實現教學思維的有效過渡轉化。

2.2積極創(chuàng)設課堂教學氛圍，以情感為教學突破口

輕松愉快的教學氛圍對提升小學英語課堂教學質量具有重要作用，也能提升學生基本學習效率。良好的課堂教學氛圍，能促使學生在立體化、多維度教學環(huán)境中深刻感受英語學習趣味性。確立情感教學主體地位，促使學生群體、教師與學生能進行良性互動。借助生活化教學語境掌握教學重點內容。比如在“Happy birthday”知識教學中，教師可以組織學生在多媒體環(huán)境中進行教學。再播放耳熟能詳的Happy Birthday歌曲，逐步引入birthday與Happy birthday相關話題。之后，教師可以為學生播放生日蛋糕制作的相關視頻，讓學生能提前對生日蛋糕相關的詞匯進行猜測，之后再表達英語單詞birthday cake。最后，教師再提出啟發(fā)性問題，“Do you know whose birthday today？”引申出有關生日慶祝的相關話題，為學生播放和“birthday”相關的微視頻，要求學生帶著問題觀看視頻，使得學生在觀察中學習，在快樂中感悟。在日常教學活動開展中，在教學方式擬定過程中要融入更多積極情感。在接受知識中，語言是重要的應用工具，語言和情感之間具有較大聯系。在教學中教師選取的語言要更有情感，提升教學活動親切度，這樣更容易引導學生接受相應知識。

2.3尊重學生個體差異，全面發(fā)揮學生主體地位

在當前素質教育中，要更為注重學生個體發(fā)展，對學生個人專長進行培育，使得學生能全面發(fā)展，強化學生綜合素質，為社會發(fā)展培育更多人才。所以當前在教學活動開展中，要全面尊重學生主體地位，掌握每位學生發(fā)展優(yōu)勢，嚴格遵循因材施教基本原則，能注重每位學生全面發(fā)展。在教學實踐過程中應用情感教學模式。設定的教育目標主要是面對每位學生個體。教師要注重對學生社會情感認知進行培育，使得學生掌握情感控制與約束能力。積極引導學生參與到形式多樣的社會活動中，對學生生活與學習情感體驗進行豐富。

3結束語

新時期小學英語教育開始轉向個性化與全面發(fā)展趨勢。在教育階段，基礎教育占有重要位置，在小學英語教育中融入情感教育，能起到良好引導作用，提升素質教育成效，激發(fā)學生學習興趣，對學生個人品德與情感進行塑造。在完整教學過程中貫穿情感教育，激發(fā)更多非智力因素，保障教育活動全面發(fā)展。

參考文獻

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