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      優(yōu)化高中化學“微課堂”有效教學的策略研究

      2019-09-10 15:20:33姜帶英
      高考·上 2019年11期
      關鍵詞:微課堂特點高中化學

      摘 要:在信息技術快速發(fā)展的背景下,互聯網被普遍的應用于各個領域,它不僅改變人們的生活方式,而且對教學質量的提升有很大的幫助?;ヂ摼W的應用改變傳統教學模式,為學生提供更多的學習資源,更好地滿足學生的學習需求。因此本文主要探究微課堂在高中化學中主要應用策略,希望對化學教學有效性的提升有所幫助。

      關鍵詞:高中化學;微課堂;有效性;特點;策略

      前言:微課堂教學作為一種新型教學方式在教學中發(fā)揮著至關重要的作用,它具有針對性強、內容豐富、靈活性強等特點。而高中化學學科具有抽象性,對于許多學生來說學好化學有很大的難度,而微課堂的優(yōu)勢可以彌補傳統教學的不足,提高化學教學的有效性和針對性,因此教師在實際教學中要發(fā)揮微課堂的優(yōu)勢,活躍課堂氛圍,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,提高化學教學質量。

      1.微課堂的特點

      1.1內容具有針對性

      微課堂作為一種新型教學模式可以提高學生課堂學習效率,由于課堂時間是有限的,所以教師要想提高教學的有效性就要熟練掌握教學的重難點,提高教學的針對性,從而優(yōu)化教學效果。微課堂教學模式要求教師在有限的時間讓學生掌握重難點,使教學環(huán)節(jié)更加緊湊,教學設計更加合理,以此來提高學生課堂教學效率,而這種教學方式在很大程度上提高了對教師的要求。

      1.2實用性強

      微課堂教學模式根據化學教學的特點,遵循哪里有問題就從哪里入手的原則,從根本上解決學生存在的問題。而且這種教學方式在幫助學生解決問題的同時,還為教師開展教學工作提供便捷。在微課堂模式下,教師們相互合作,探討最優(yōu)的教學方案,不斷優(yōu)化課堂教學,進而提高高中化學教學質量,優(yōu)化教學效果。

      1.3資源容量較小

      微課堂具有資源容量小,而且微課堂采用比較普遍的視頻格式,學生和教師可以不受時間和空間的限制隨時根據自己的需求看視頻,同時學生還能下載到移動設備方便攜帶,還便于教師進行課前備課和課后評價等工作,這在很大程度上提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平,為高中化學教學奠定基礎。

      2.優(yōu)化高中化學“微課堂”有效教學的策略

      2.1豐富課堂教學資源

      高中化學知識點多而雜,因此學生僅僅學習課本知識是遠遠不夠,所以在實際教學中教師要加強資源建設,充分利用微課堂來豐富教學資源,讓學生在練習、點評中學習和進步。另外,教師要圍繞微視頻,整合優(yōu)化教學資源,并合理利用這些教學資源來開拓學生的視野,即在教學中要重點挖掘核心知識,重視知識的深度,以此來發(fā)揮微課堂的價值,所以本文主要從以下幾個方面來探究微課堂在高中化學中的應用。

      2.1.1精簡全面

      化學微課堂教學內容精煉,但是在精簡的同時,要圍繞重難點知識完成教學目標,保證高中化學教學工作順利開展。為此,教師要關注課堂中各個環(huán)節(jié)的設計,主要包括微課堂教案、課堂練習和課后練習以及課堂教學課件等資源,這些都是高中化學教學的重要內容,所以教師不能因為課堂時間有限舍棄這些重要資源。

      2.1.2教學工作的有序性

      雖然課堂時間是有限的,但是在課堂上仍然要以重點知識點為核心拓展教學內容,因此教師要重視備課環(huán)節(jié),將知識點合理的進行劃分,然后逐步推進,保證高中化學教學工作更加科學、合理。事實上微課堂的教學基礎主要是穩(wěn)定推進,不能因為資源量小導致課堂順序雜亂。比如在學習《元素周期表》這一內容時,對于剛接觸這一知識的學生來說學習起來有一定的難度,教師可以采用聯想記憶法、諧音記憶法等優(yōu)化教學效果,避免學生因為枯燥對學習產生抵觸心理。同時教師要重點培養(yǎng)學生的自主學習能力,這也是高中教學的重要目標,為此教師要發(fā)揮自身的引導作用,讓學生自主探究知識以此來優(yōu)化學生學習效果,培養(yǎng)對化學的興趣。另外,教師在應用微課堂時要從學生的角度出發(fā),精心設計教學的各個環(huán)節(jié),幫助學生更好地掌握重難點。事實上,這種微課堂教學方式對教師專業(yè)技能的提升有很大的幫助。

      2.2建立有效的教學評價體系

      教學評價體系是高中化學教學的重要組成部分,在實際教學中教師可以發(fā)揮教學評價的作用,通過有效的教學評價來調動學生的學習積極性,增強他們的自信心。而且教學評價在很大程度上反映教師的教學效果,教師可以根據教學評價的結果針對性的提升,同時教師也能更好地了解學生對知識的掌握情況,便于教師及時調整教學目標和教學內容,從而提高教學的針對性。此外,教師還要關注學生的學習方法,指導學生選擇適合自己的學習方法,同時要端正學生的學習態(tài)度,引導學生選擇科學合理的學習方法學習化學。

      2.3根據化學學科特點采取多樣化教學方式

      近幾年,課程改革不斷推進,高中化學知識體系越來越豐富,它不再是簡單的線性知識,與以往教學相比發(fā)生了很大的變化,這也要求教師要發(fā)揮主觀能動性,積極創(chuàng)造為學生學習化學營造良好的環(huán)境。在新課程改革背景下,化學教材不僅僅是單一的文字,還包括豐富的圖片等,所以教師要充分的利用這些資源將其整合成PPT來激發(fā)學生的學習興趣,而且還可以將重難點以及有難度的公式以PPT的形式展示給學生,加深學生的印象,便于他們更好地理解。另外,對于一些不便在實驗室做的實驗可以以視頻的形式呈現給學生,使學生可以充分的吸收知識。另一方面,由于化學知識點較多,為了幫助學生記憶,教師可以采取問答類的微課堂教學方式,這不僅可以培養(yǎng)學生的歸納總結能力,而且還能幫助學生建立系統的知識體系。比如在學習水電離平衡這一內容時,教師可以讓學生自主探究不同條件下平衡移動的情況,但是一些學生不知實驗如何下手,這時教師可以借助微課堂以問答的方式解決學生的問題,避免學生浪費課堂時間。

      3.應用微課堂教學模式的注意事項

      第一,教師在備課過程中,不僅要熟練掌握教材中的知識,還要拓展自己的視野,多閱讀相關的雜志和書籍,將其整理成課件在課堂上給學生進行適當的延伸,讓學生掌握更多的知識,而且還能讓學生在探討中認識到化學知識的魅力。第二,教師在研究教材的同時還要加強對學生的了解,掌握學生的化學基礎,便于教師針對性的開展教學工作。從目前化學教材來看,教學內容在逐漸延伸,這也要求教師在備課的同時要注意內容的深度和寬度,為此,教師要充分的了解學生的基礎,從根本上提高教學的有效性,這在很大程度上使教學設計更加全面和合理。此外,在高中化學中實驗是必不可少的內容,它不僅可以集中學生的注意力,而且可以幫助學生更好地理解知識,所以教師要充分的利用實驗,激發(fā)學生學習化學的熱情,培養(yǎng)學生的思維能力。

      結束語:綜上所述,微課堂在高中化學教學中發(fā)揮著至關重要的作用,它不僅可以豐富課堂教學資源,提高學生的學習積極性,而且還可以彌補傳統教學模式的不足,提高教學的有效性。所以教師首先要加深對微課堂教學方法的認識,充分發(fā)揮微課堂在高中化學教學中的優(yōu)勢,并探究適合學生學習的教學方法和策略,以此來提高高中課堂教學水平,為學生今后的學習奠定基礎。

      參考文獻

      [1]孫紅杰,金鳳.優(yōu)化高中化學“微課堂”有效教學的策略與方法[J].科技視界,2015,(4):18,9.

      [2]黃婉玉.優(yōu)化高中化學”微課堂”有效教學的策略與方法[J].考試周刊,2018,(28):177.

      [3]陳子寶.優(yōu)化高中化學“微課堂”教學的有效策略[J].考試周刊,2016,(19):127-127.

      [4]居鳴富.基于微課的高中化學融合教學實踐與思考——以”人類對原子結構的認識”為例[J].化學教學,2019,(1):33-37.

      [5]趙太林.高中化學”微課堂”有效教學的優(yōu)化策略[J].中國現代教育裝備,2015,(20):81-82.

      [6]劉妍.優(yōu)化高中化學”微課堂”有效教學的方法淺析[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018,(9):139.

      作者簡介:姜帶英;性別:女;出生年月:1980年6月;籍貫:浙江淳安;民族:漢;最高學歷:本科;職稱:一級;研究方向:化學教育

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