信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

曾思華

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)方式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)同時(shí)也廣泛進(jìn)入了初中英語(yǔ)課堂。利用信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生全方位的感官刺激，提高課堂效率，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生文化視野。信息技術(shù)如何應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂？本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就此作一些探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾曾提出了金字塔理論，他認(rèn)為在幾種學(xué)習(xí)方式中，采用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過(guò)教師的傳授與機(jī)械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會(huì)背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。這些理論的提出都為信息技術(shù)與英語(yǔ)課程更好的整合提供了依據(jù)。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，正如教育心理學(xué)家布魯納所說(shuō)，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是積極活躍的非智力因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象是否感興趣直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，能很大程度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，多媒體教學(xué)手段很容易創(chuàng)設(shè)逼真的交際情景，能使學(xué)生猶如身臨其境。如筆者在教學(xué)仁愛版七年級(jí)英語(yǔ)Unit 7《 The Birthday Party》Topic 2 Can you sing an English song？ Section A中，播放一些老師和同學(xué)們一起過(guò)生日的圖片，并配上Happy birthday to you 的音樂(lè)，一起回憶之前學(xué)生們與老師一同慶祝生日的溫馨畫面，勾起同學(xué)們的回憶，激起對(duì)這節(jié)課的欲望。同學(xué)們會(huì)一起跟著音樂(lè)唱歌，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。通過(guò)多媒體，利用這樣精彩的課堂導(dǎo)入，很快就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚起他們對(duì)整堂課的探索和求知欲。接著通過(guò)Guessing Game 的游戲讓他們參與到游戲中，把我們要學(xué)習(xí)的短語(yǔ)play the piano， perform ballet， dance to disco等通過(guò)多媒體的圖案來(lái)遮住圖片的大半部分，從而讓學(xué)生去猜What can he/she do？ 練習(xí)了本課需要掌握的句型之外，也讓學(xué)生通過(guò)Guessing Game 的游戲練習(xí)了新短語(yǔ)。利用多媒體在課堂上放映展示，就會(huì)置學(xué)生于逼真的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，就會(huì)有話可說(shuō)，就會(huì)由被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，這就為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。

二、利用多媒體，給予學(xué)生全方位的感官刺激，提高課堂效率

在以往的教學(xué)中教師采用單一的語(yǔ)言傳輸方式，學(xué)生所見到的不是黑板就是教材，所聽到的只是教師一個(gè)人的聲音，教學(xué)枯燥無(wú)味，難以激起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑為教學(xué)注入了新鮮血液，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的信息傳輸方式，以圖文聲像傳遞教學(xué)信息，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美情境之中，具有化枯燥為生動(dòng)、化無(wú)形為有形、化抽象為形象的特點(diǎn)，改變了以往單一的聽覺刺激，給予學(xué)生全方位的感官刺激。這對(duì)于正處于形象認(rèn)知階段的初中生來(lái)說(shuō)更加富有吸引力，更能夠集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出極大的認(rèn)可與集中的注意力，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。比如現(xiàn)在很多教師都會(huì)制作微課，在課堂上，老師進(jìn)行微課展示，圖文并茂，聲形俱現(xiàn)，這比教師一個(gè)人在講臺(tái)上枯燥的講語(yǔ)法效果好，也更能激起學(xué)生的興趣。在講授知識(shí)點(diǎn)“can”的用法的時(shí)候，我用微課制作了“情態(tài)動(dòng)詞can的用法”，在制作過(guò)程中講解了can的幾種句型的用法以及答法，并設(shè)置了一些練習(xí)，還編寫了情態(tài)動(dòng)詞can的歌謠，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。同學(xué)們很認(rèn)真地觀看，在觀看中做到眼到、耳到、手到，并且能在課堂上記住can的用法，這大大的提高了課堂的效率，也讓課堂更生動(dòng)有趣，學(xué)生更愿意參與到課堂活動(dòng)中。

三、利用多媒體，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生文化視野

初中英語(yǔ)教材中有些知識(shí)點(diǎn)因?yàn)榱饔诔橄?，若只靠教師口頭講解，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定的難度的。而信息技術(shù)在這時(shí)就發(fā)揮了很大的作用，可以將這些難以理解的內(nèi)容以形象生動(dòng)、直觀逼真的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而降低學(xué)生理解的難度、增強(qiáng)學(xué)生感知力。如在學(xué)習(xí)一些表達(dá)方位詞的時(shí)候，如turn left， turn right， cross the first crossing， go along this road to the end， through 等等。可以通過(guò)信息技術(shù)制作一些卡通人物動(dòng)畫，通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊向左向左，模擬穿過(guò)橋，模擬走到路的盡頭等，讓學(xué)生更直觀形象地學(xué)習(xí)這些方位詞。信息技術(shù)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生對(duì)這些方位詞的理解難度，還能使英語(yǔ)課堂富有生動(dòng)性和趣味性，有利于學(xué)生以飽滿的情緒投入到這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能獲得高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)效果。

四、利用多媒體，開闊學(xué)生文化視野

英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言，更是一門文化。著名文體學(xué)家王佐良教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不了解語(yǔ)言中的社會(huì)文化，誰(shuí)也無(wú)法掌握語(yǔ)言。”語(yǔ)言是文化的載體，要真正地掌握這門語(yǔ)言，就必須要深入理解語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)——文化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用正是向我們展現(xiàn)了語(yǔ)言這門百科全書。我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來(lái)讓學(xué)生深入地了解西方世界的風(fēng)俗習(xí)慣宗教信仰、歷史變革等，（下接第5版）（上接第4版）這樣更能讓學(xué)生了解中西方的文化差異。比如在講仁愛版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 Topic 1 Section A 中在康康和Michael 和Jane、Maria的對(duì)話中得知有部電影叫《The Sound of Music》即《音樂(lè)之聲》，教師可以在課前通過(guò)播放這個(gè)電影讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí)，開闊學(xué)生的文化視野，了解中西方文化的不同;在學(xué)習(xí)talent show 的時(shí)候可以播放美國(guó)版的《America's Got Talent》以及中國(guó)版的中國(guó)達(dá)人秀的一些片段;在學(xué)習(xí)西方節(jié)日的時(shí)候，可以給一些視頻和資料供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中西方文化節(jié)日的差別，以及不同國(guó)家對(duì)節(jié)日不同的慶祝方式;在學(xué)習(xí)天氣的時(shí)候，可以提及中西方文化見面的問(wèn)候方式的區(qū)別，中國(guó)人見面習(xí)慣問(wèn)“吃了嗎？”等進(jìn)行交流，而西方人則喜歡問(wèn)“What's the weather like today？”這就是中西文化的差別，這些文化差異的學(xué)習(xí)都可以通過(guò)信息技術(shù)的手段淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)之余，學(xué)到更多的課外知識(shí)，開闊文化視野。

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂，已成為初中教育改革發(fā)展的需要，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)合理利用好信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為廣大學(xué)生造福，更好地展現(xiàn)自身的價(jià)值和教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合問(wèn)題的淺談[J].大眾文藝，2010（06）.