課外輔導(dǎo)班存在的合理性分析及其發(fā)展中存在的問題

郭翠翠

摘 要：當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，就業(yè)壓力越來越大，不少家長本著千萬不要讓孩子輸在起跑線上”的原則，在課下之余紛紛將孩子們送進(jìn)了各式各樣的輔導(dǎo)班。本文從其存在的合理性角度分析這一社會(huì)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)班;合理性;存在問題

課外輔導(dǎo)教育與主流教育一樣，實(shí)屬教育領(lǐng)域內(nèi)的問題。而教育作為一種社會(huì)性的存在，教育的問題不僅是教育系統(tǒng)的問題，更是社會(huì)的問題。因此，從社會(huì)學(xué)的角度對課外補(bǔ)習(xí)問題進(jìn)行分析和研究，能夠更清楚地解釋課外補(bǔ)習(xí)這一現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的根源。

一、存在的合理性

（一）教育資源的不均衡性。師生比。大城市的學(xué)校能做到20-30人一個(gè)班，進(jìn)行小班教學(xué)。但是城鎮(zhèn)普遍40-50人一個(gè)班，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村甚至有60-80人擠在一個(gè)班。這對于學(xué)生而言無疑是不公平的，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的老師有更多的精力來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至能根據(jù)每位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。而落后地區(qū)僅完成教學(xué)計(jì)劃就已經(jīng)很難了，哪里還有精力來做其他的事情。甚至已經(jīng)形成了一種比較常見的狀況：教師往往只關(guān)注班里的尖子生，對于差生總是不屑一顧的。另外經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r影響到了教師水平，發(fā)達(dá)地區(qū)可以用高收入、高福利等吸引優(yōu)秀的師資力量，在教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備方面早已經(jīng)將落后地區(qū)的教育甩在了腦后。那么在這種形式下，去輔導(dǎo)班進(jìn)行加班加點(diǎn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了不少普通生的選擇。

（二）應(yīng)試教育的必然性。雖然國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是高考選拔制度并沒有改變。以分?jǐn)?shù)論英雄依然是目前教育的常態(tài)。而當(dāng)前應(yīng)試制度的單一化、唯分論的現(xiàn)象又加劇了學(xué)校、老師、家長對孩子文化分?jǐn)?shù)的敏感程度。學(xué)校為了來升學(xué)率，老師為了職稱、工作績效，使得孩子成日里為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。這種壓力又“逼迫”家長們?yōu)榱藸幦〉礁嗟慕逃Y源而選擇校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家長們對孩子的教育投資慢慢變成了一種“家庭負(fù)擔(dān)”，但是對于這樣的“負(fù)擔(dān)”家長們甘之如飴，他們只希望孩子能夠通過補(bǔ)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績，在考試中能夠考高分，成為競爭中的佼佼者。

（三）學(xué)歷至上的大環(huán)境。在當(dāng)今社會(huì)，文憑就像標(biāo)簽一樣代表著一個(gè)人的受教育程度和能力大小，文憑的高低直接成為了衡量個(gè)人知識(shí)技能水平的標(biāo)準(zhǔn)。文憑越高，表示個(gè)人的能力越強(qiáng)，越可以獲得好的職業(yè)、高的社會(huì)地位、權(quán)利、聲望等等。最簡單的例子莫過于在人才招聘中設(shè)置的學(xué)歷限制。從國外名牌大學(xué)到985/211，再到重本一本二本?？啤＊q如官階，層層劃分，等級(jí)鮮明。沒有硬核的學(xué)歷，連進(jìn)求職門檻的資格都沒有。在這種背景下，課外輔導(dǎo)班的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了家長們幫助孩子提高學(xué)業(yè)成績，獲得學(xué)業(yè)成就的愿望。只要學(xué)歷至上的風(fēng)氣不變，那么家長們選擇輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀就不會(huì)改變。

二、目前發(fā)展的問題

（一）市場監(jiān)管存在盲區(qū)。目前市面上各種類型的輔導(dǎo)班層出不窮，但是對于相關(guān)的審查存在著滯后的現(xiàn)象。是否有辦學(xué)資質(zhì)，老師是否有資格證書，上課地點(diǎn)的安全性等等都需要有關(guān)部門的監(jiān)督管理。近兩年關(guān)于外教的問題引起了人們的警醒，如外教帶領(lǐng)學(xué)生吸毒，外教本身沒有教學(xué)資質(zhì)，甚至有的還是通緝犯。僅靠輔導(dǎo)班本身的自覺性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一旦出現(xiàn)問題，這對于一個(gè)家庭而言無疑是滅頂之災(zāi)。

（二）出現(xiàn)了超前學(xué)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的輔導(dǎo)班除了開設(shè)本學(xué)期的課程外，也提前教授下學(xué)期課程。不少家長為了自己的孩子能夠在學(xué)校表現(xiàn)中獨(dú)占鰲頭，對這一現(xiàn)象也是喜聞樂見的。但是輔導(dǎo)班終究達(dá)不到學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，在對于學(xué)生的管理上為了招生，往往采取溫和縱容的態(tài)度。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，對于知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是走馬觀花，不解其意。即使輔導(dǎo)班認(rèn)真教學(xué)，也達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是超前教學(xué)這一行為已經(jīng)嚴(yán)重打亂了學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，使得同一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的起點(diǎn)大不相同，課程的教授遇到了極大的障礙。同時(shí)，這有導(dǎo)致不曾上過輔導(dǎo)班的學(xué)生進(jìn)入輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一環(huán)又一環(huán)，形成了一個(gè)畸形的發(fā)展，不利于正常教學(xué)的開展，導(dǎo)致了馬太效應(yīng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，課外輔導(dǎo)班產(chǎn)生的原因是多方面的。它一方面可以彌補(bǔ)教育資源不均衡的問題，幫助家長實(shí)現(xiàn)孩子成才的愿望。但是另一方面，它也對學(xué)校教育產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，擾亂了正常的教學(xué)秩序，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的重要性，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。對此，政府采取單一的禁止和壓制政策并不能阻止課外輔導(dǎo)的存在和發(fā)展，應(yīng)辯證地看待補(bǔ)習(xí)班的利弊，既要承認(rèn)其存在的合理性，又要看到其存在的問題和不足，并根據(jù)其發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)施有效的措施減少課外輔導(dǎo)班帶來的負(fù)面影響，促進(jìn)課外輔導(dǎo)班朝著良性的方向發(fā)展才是解決問題的關(guān)鍵。

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