探究小學數(shù)學課堂提問教學策略的有效性

張月蓮

摘 要：基礎教育是我國教育事業(yè)中重要的組成部分，直接關系到學生以后的學習方向和學校動力。在小學課堂教學中，提問教學法是現(xiàn)階段小學課堂教學過程中較為常見的一類教學方法，其在激發(fā)學生學習興趣、加深對于知識的認知以及提高教學質(zhì)量方面發(fā)揮著非常積極的作用。但就現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學而言，在實際的教學過程中，很多教師在進行課堂提問時其整體的有效性并不是特別高。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂；提問教學策略

科學技術的快速發(fā)展使我國教育事業(yè)有了新的發(fā)展空間和發(fā)展機遇，為我國教育事業(yè)作出非常杰出的貢獻。有效的教學不僅能夠最大效率地利用教學時間，使學生增長知識、提高能力，還體現(xiàn)著教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能夠促進學生健康發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂中，要想提高教師的教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展，教師就要注重教學的有效性，選擇正確的教學方法，使學生在認知和情感上由少知到多知，從不會到熟練，由懼怕到喜歡。

一、提升教師對于課堂提問的正確認知

要想實現(xiàn)課堂提問有效性的提升，并在此基礎上充分發(fā)揮出小學數(shù)學課堂提問的積極作用，最為首要的一項工作就是提升教師對于課堂提問的認識。在這一過程中，教師應主動地通過學習來不斷提升自身對于課堂提問概念及具體應用方法的認識，并在此基礎上將其應用到實際的教學過程當中。此外，學校還應對教師進行相應的培訓，以此來不斷提升教師對于新型教學法的認知及應用水平。只有教師對于提問教學法進行正確的認知，才能從根本上保證其有效性的提升。

二、進一步提升教師素養(yǎng)

老師對學生的教導不單單是在課堂上，也在平時的生活中。尤其是在小學階段，學生的模仿能力強，很容易被老師所影響。因此，要提高教師的素養(yǎng)，為學生的發(fā)展做好充足的準備。比如在日常教學中，同樣的一節(jié)比較數(shù)字大小的課程，教學技能不高的老師可能會按照書本或者課件按部就班地進行講解，而教學技能優(yōu)秀的老師就會應用教具，比如木棒、木塊等，會讓學生更加直觀地感受到大小的比較，記憶更加深刻。因此，教師技能和教師素養(yǎng)的提高，對于小學數(shù)學教學存在問題的解決是十分重要的。

三、小學數(shù)學教師在進行課堂提問時要注重問題的目的性和啟發(fā)性

小學數(shù)學教師在進行備課時，除了要考慮課本教材后的問題，還要根據(jù)自身的教學模式和教學側重點以及班級內(nèi)同學對于小學數(shù)學這門課程的實際學習情況進行一定的考慮，來對課堂提問的問題進行變通和創(chuàng)新，并對自己所提出的問題反復研究，保證所提出問題的難易程度適中，并且所設置的問題對于知識點的運用要有針對性。通過對多方面的考慮而得出的課堂提問問題，才能夠鍛煉學生的數(shù)學思維能力，加深對小學數(shù)學中相關知識點的理解，從而更好地利用這些知識點進行一定的變通，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。這樣，學生的數(shù)學思維能力不斷提高，思維方式不斷擴展，也為學生進一步學習更加高深的數(shù)學知識打下了堅實的基礎。此外，教師在設置問題時，應讓問題具有一定的創(chuàng)新性，不僅僅是局限于課本教材的內(nèi)容。這樣在小學數(shù)學的教學過程中，教師通過課堂提問能夠更好地調(diào)動課堂的學習氛圍，提升學生對于小學數(shù)學的學習興趣，增強學生的課堂參與度，從而更好地提升學生的小學數(shù)學知識水平。

四、借助巧妙提問引導學生融于課堂

首先，教師需要秉持“啟發(fā)性”設置原則，推動問題情境向著質(zhì)疑性發(fā)展，依靠學生質(zhì)疑來對其求知欲等加以調(diào)動。教師需要以其年齡、認知能力等為導向展開問題設計，設計應充滿探索性，可以借助問題引導學生展開觀察、猜測等，促使他們了解問題背景、形成相應概念并作出契合自身預測的結論等。該模式可以引導他們積極融于課堂，并借助充分討論來發(fā)現(xiàn)、解決問題。其次，教師還應對全部學生進行綜合考慮，確保問題設計可以帶領多層次學生融于課堂中。如果問題設置較難，那么課堂則會變成優(yōu)等生的舞臺，使得較多學生較為“畏懼”和厭倦。若問題設置簡單，則會導致優(yōu)等生喪失興趣。

五、準確把握教學重點和難點

在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中，很多教師盡管創(chuàng)設了問題情境，但是其問題的設置并未落到教學的重難點上。這樣一來，就極易導致問題過于簡單，進而使得學生很難真正地參與到實際的教學過程當中，以至于其提問的有效性很難得到保證。因此，在實際的教學過程中，教師應根據(jù)教學的重點和難點來對問題進行設計，并在提問過程中將教學活動的側重點也同樣放在這一方面，通過準確地把握教學的重點和難點，真正意義上實現(xiàn)提問有效性的提升。例如，在教學“三角形分類”一課時，其主要的重點在于如何根據(jù)三角形特點來對三角形進行分類。因此，教師也應將重心放在“三角形的角度與三角形類型關系”上面，比如提出問題“一個角為銳角的三角形是否都是銳角三角形”。有針對性地提問，既可以保證問題的質(zhì)量，還可最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，對于提升課堂提問的有效性有著非常積極的意義。

六、通過設置合理有趣的問題情境來提高學生對于小學數(shù)學的學習興趣

興趣永遠是一個人學習一門學問最好的老師。提高學生對于學習小學數(shù)學的興趣，那么學生學習小學數(shù)學將會事半功倍。教師在對小學數(shù)學進行備課時，可以對課堂提問的問題設置一個合理有趣的問題情境，這樣在進行課堂提問時，一個有趣的問題情境能夠充分滿足小學生的好奇心，從而提高學生對于問題的興趣，活躍課堂氣氛，增強學生參與課堂的積極性。教師在對課堂提問的問題設置情境時，既可以將問題聯(lián)系到動畫或漫畫中，也可以將問題情境設置在現(xiàn)實生活中。這樣既能讓學生對學習小學數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，又能讓學生將問題與現(xiàn)實生活相貼合，加強對問題的理解，從而增強對相關小學數(shù)學知識點的掌握。

七、結語

總而言之，目前的小學數(shù)學教學有很多的不足。這就需要當?shù)亟逃块T提出合理的解決方案，對教師進行系統(tǒng)的培訓，增強教師的教學技能，讓學生能更好地學習，通過種種手段和策略解決小學數(shù)學教育中存在的問題，促進數(shù)學教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘斕.小學數(shù)學教學中存在的問題和解決策略[J].學周刊，2019，（04）：20-21.

[2]趙艷輝.試論小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2018，（29）：129-130.

[3]胡飛.淺析小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情景的策略[J].中國校外教育，2016，（36）：110-111.