課外閱讀在高中作文教學(xué)中的作用

陳旭嬌

摘 要：隨著新課改的理念在教學(xué)中的進(jìn)一步滲透，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)中的參與程度具有了更多的重視，在學(xué)科的教學(xué)中對于實(shí)踐教學(xué)的重視程度有所提升，因此，高中階段的語文教學(xué)中，教師關(guān)注于學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力的提升，作文教學(xué)成為重點(diǎn)的內(nèi)容。應(yīng)用課外閱讀進(jìn)行作文教學(xué)，能夠使得學(xué)生的語言積累得到有效拓展，應(yīng)用更為精確的語言以及更為豐富的材料進(jìn)行寫作，同時(shí)對于學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)能力加強(qiáng)也能夠有所幫助，本文從以上幾點(diǎn)展開論述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;高中作文教學(xué);作用探討

引言：高中階段的語文學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，教師在對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。應(yīng)用課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)的引導(dǎo)，教師能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，學(xué)生可以選擇自己較為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且對此進(jìn)行模仿，提升自我的寫作能力。因此，應(yīng)用課外閱讀進(jìn)行作文的教學(xué)，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生一定的閱讀自由度。

一、應(yīng)用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語言積累

在作文的寫作中，學(xué)生的語言積累能夠決定其對于事物的描述能力，通過課外閱讀，學(xué)生能夠不斷的接觸新鮮的語言素材，并且逐步熟悉不同作者的行文思路，達(dá)到深化認(rèn)知的目的，進(jìn)而應(yīng)用于寫作中就更為順暢。需要關(guān)注的是，語言積累是一個(gè)長期的過程，高中階段學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練閱讀是必由之路，可是很多學(xué)生對此耐心不足。這一階段的學(xué)生在知識量以及社會(huì)的閱歷上都有所長進(jìn)，因此在作文的寫作中想要表達(dá)的內(nèi)容也更為復(fù)雜，其中抽象化意象較強(qiáng)的內(nèi)容，需要學(xué)生通過修辭以及精確的詞語進(jìn)行表達(dá)[1]。通過課外閱讀提升學(xué)生的語言積累，能夠有效的幫助學(xué)生應(yīng)用準(zhǔn)確的語句以進(jìn)行較為抽象、復(fù)雜的思維以及心理活動(dòng)描述，使得學(xué)生的寫作具有剛好的表達(dá)效果。閱讀是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，在課外閱讀的過程，學(xué)生可接觸的閱讀主題、文章體裁、寫作風(fēng)格都非常多元化，但他們也很難一次性達(dá)到語言建構(gòu)與應(yīng)用的訓(xùn)練目標(biāo)，教師仍需要要求學(xué)生對詞句進(jìn)行摘抄以促進(jìn)理解，并且需要模仿與應(yīng)用以促進(jìn)學(xué)習(xí)應(yīng)用，使得學(xué)生能夠顯著提升語言文字的表達(dá)能力。

二、應(yīng)用課外閱讀提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力

到了高中階段學(xué)生的寫作風(fēng)格基本已經(jīng)比較固定，其中大部分學(xué)生都選擇議論文作為訓(xùn)練重點(diǎn)。議論文寫作的過程不太容易跑題，但是要體現(xiàn)創(chuàng)新也比較難，而對素材的提煉和加工就是創(chuàng)新的一個(gè)有力途徑。作文寫作中寫作素材的應(yīng)用，一半來自于兩個(gè)部分，其一是學(xué)生生活中真實(shí)發(fā)生的事件，其二，在寫作中需要應(yīng)用經(jīng)典的素材案例以及社會(huì)素材等進(jìn)行。如闡述堅(jiān)持方面的觀點(diǎn)，除了“只要功夫深，鐵杵磨成針！”這方面的語句外，可以從“工匠精神”出發(fā)，工匠精神的背后，是平凡枯燥中的堅(jiān)持！把一件簡單的事情做的極致，以腳踏實(shí)地的工藝研究推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。在這類素材的積累中，課外閱讀具有關(guān)鍵性的作用。因此，在高中階段應(yīng)用課外閱讀能夠幫助學(xué)生迅速的提升自我的知識量，并且應(yīng)用課外閱讀中的素材進(jìn)行文章的構(gòu)建。筆者對于高中階段學(xué)生的寫作進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文寫作內(nèi)容與近期的新認(rèn)知之間存在聯(lián)系，學(xué)生的新認(rèn)知往往極為容易出現(xiàn)在作文的寫作中，這是學(xué)生近期常常思考的內(nèi)容，直接應(yīng)用于寫作具有理解的便利性。學(xué)生新認(rèn)知的直接來源，即是課外閱讀。因此，應(yīng)用課外閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的豐富與高中階段學(xué)生自我的學(xué)習(xí)、寫作認(rèn)知規(guī)律統(tǒng)一。此外，教師需要重視學(xué)生在閱讀中的自我選擇，應(yīng)用學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容作文課外閱讀的選擇，學(xué)生能夠進(jìn)行更為積極的學(xué)習(xí)[2]。

三、應(yīng)用課外閱讀提升學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)能力

高中階段學(xué)生的語言文字能力普遍較為出色，然而也存在著明顯的個(gè)體差異，部分學(xué)生語言文字非常精彩，但是整篇文章缺乏層次性，語言銜接、過渡、前后呼應(yīng)等方面都存在一些瑕疵，使得文章的整體質(zhì)量就下降了一個(gè)檔次。一些學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)能力上存在問題，一是由于寫作內(nèi)容篇幅較長，前期沒有良好的框架，后期寫作過程中學(xué)生就缺乏有效的謀篇布局能力，另一方面就是學(xué)生寫作過程帶有很大的隨意性，寫作的過程中由一些比較相似的點(diǎn)隨意跳躍，一個(gè)點(diǎn)跳躍到了另一點(diǎn)，致使文章結(jié)構(gòu)散亂。在課外閱讀的過程中教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生對主題提煉加工的能力，如尋找段落中心句，用簡單的語言提煉文章主旨大意等，通過分析和借鑒他人的文章，以提升學(xué)生自身的文章架構(gòu)布局能力。學(xué)生文章結(jié)構(gòu)能力的提升，可以在不斷的總結(jié)與模仿中進(jìn)行。在寫作訓(xùn)練中，教師可以有針對性指導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)審題入手，先羅列頭腦中的相關(guān)素材，接著列出清晰的寫作提綱，指導(dǎo)學(xué)生提煉整理行文思路科學(xué)立意，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的寫作題目中應(yīng)用不同的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行自我文章的構(gòu)建[3]。

結(jié)束語：量的積累可以帶來質(zhì)的飛躍。學(xué)生只有保證在足夠多的閱讀量下才能完成對知識的積累，只有不斷借鑒和學(xué)習(xí)他人的寫作技巧和方法，才能讓自己快速地成長起來。閱讀，不但可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有助于提高學(xué)生的寫作能力，而且閱讀的數(shù)量決定學(xué)生的視野是否開闊，思想感情是否豐富。教師需要對于學(xué)生課外閱讀的應(yīng)用給予重視，使得學(xué)生能夠在課外閱讀的過程中，應(yīng)用正確的方式對于文章中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以及總結(jié)，并且應(yīng)用于學(xué)生的自我寫作練習(xí)中，提升學(xué)生的文章寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生的文章寫作熱情，使得寫作教學(xué)的作用得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]管燕華.五步教學(xué)法在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（下），2013（11）：108-109.

[2]宋麗麗.試析高中語文教學(xué)中課外閱讀對寫作水平的促進(jìn)[J].課程教育研究，2014（07）：95-96.

[3]馮學(xué)敏.試論高中語文教學(xué)中閱讀在寫作中的重要性[J].學(xué)周刊，2016（18）：73-74.