新課程改革背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

李桂菊

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)后，國家對素質(zhì)教育越來越重視，大力倡導(dǎo)新課程改革，在小學(xué)語文課堂上，對其自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要加以重視，不斷突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，保證學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。在本文中筆者就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以期不斷提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)水平。本文首先分析了幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)觀念，其次分析了如何教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，

最后對提供自主形式、關(guān)注自主過程進(jìn)行了分析，希望能夠通過簡單的分析探討，可以為后研究者提供適當(dāng)?shù)慕梃b參考意義。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；能力學(xué)習(xí)

在新的歷史背景下，國家在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)新課程改革，要求在課堂上要把學(xué)生的主體地位突顯而出，但是在實(shí)際執(zhí)教過程中，這一理念貫徹上尚不徹底，還存在一定的傳統(tǒng)教育思想，作為小學(xué)語文老師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在本文中筆者就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以期不斷提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)水平。

一、幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)觀念

事實(shí)上，每個人大腦內(nèi)部都存在著自主學(xué)習(xí)的潛力，作為老師要做的就是把這一潛能很好的激發(fā)，重視執(zhí)教過程中的方式方法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，保證學(xué)生在課堂上勇于質(zhì)疑，不斷培養(yǎng)自主意識。

在執(zhí)教人教版《鳥的天堂》的時候，剛開始上課的時候要預(yù)留一定的時間把相關(guān)預(yù)習(xí)題完成，保證學(xué)生對全文內(nèi)容有大致的了解，以便于更好的進(jìn)行思考，隨著老師的引導(dǎo)讓學(xué)生去探索，為什么這個地方會成為鳥的天堂，其他的地方不能，在這樣的天堂中，鳥兒們是如何生活的。

在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生秉承問題意識進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，自己可以去思考和研究，然后反復(fù)的誦讀和問題答案相近的語句，然后加入自己的感受和同學(xué)進(jìn)行交流溝通，進(jìn)一步深化認(rèn)知。學(xué)生通過這種方式，彼此之間交流自我觀點(diǎn)，對眾多種類和數(shù)量的小鳥進(jìn)行感知，想象小鳥翱翔于天空的畫面。隨后聯(lián)想到生活實(shí)際，落腳于作者的觀點(diǎn)——小鳥的天堂就是大榕樹。

講授這一內(nèi)容的時候，老師對學(xué)生的自主意識進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。其一，不斷地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓其了解到當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際需求，了解到素質(zhì)教育的內(nèi)涵，這也是學(xué)生今后面臨激烈競爭的需要，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)。其二，老師應(yīng)該通過不同的方式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在語文學(xué)習(xí)中加入自信，通過學(xué)習(xí)能力的提升促進(jìn)自尊的提升，借此形成良性循環(huán)，不斷培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。

二、教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)提供條件

我們應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)的作用，這一理念得到廣大小學(xué)語文老師的共識，作為一種非常理想的學(xué)習(xí)方式，在預(yù)習(xí)的幫助下，可以大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不斷提高自學(xué)水平和能力，最終落實(shí)在獨(dú)立思考上。事實(shí)上學(xué)生是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主體，他們基本上依靠自己完成學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主的開展閱讀文本，把課堂打造成展示自我的舞臺。老師應(yīng)該在課堂上不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)意識，保證其成為課堂的主人，不斷地強(qiáng)化自我在課堂上發(fā)揮的作用。

三、提供自主形式，關(guān)注自主過程

事實(shí)上，學(xué)習(xí)并不是結(jié)果，而是一個歷程，著名教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)講過，學(xué)習(xí)并不是把課堂作為學(xué)生的圖書館，而是應(yīng)該對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識進(jìn)行培養(yǎng)，這一理念和我國培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣理念非常類似。對學(xué)生來講，老師應(yīng)該給學(xué)生提供積極的幫助，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此作為老師應(yīng)該在整個課堂和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都融入知識探索內(nèi)容，才可以保證學(xué)生更好的領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，最終在知識的海洋中遨游。應(yīng)該優(yōu)化授課環(huán)節(jié)，其最重要的任務(wù)就是積極的引導(dǎo)學(xué)生。采用多種方式，老師應(yīng)該給學(xué)生更多可以自由發(fā)揮的空間，充分的發(fā)揮學(xué)生的感官，在課堂上積極的參與學(xué)習(xí)，積極地在老師和學(xué)生，在學(xué)生和學(xué)生之中營造積極溝通的氛圍。筆者認(rèn)為可以采取以下幾種方式：學(xué)生首先對文本進(jìn)行閱讀，了解文中的生字詞，知道文章大意，能夠自己對每一段的大意進(jìn)行概括，把自己置身于學(xué)習(xí)的主人翁，切身體會學(xué)習(xí)之中。作為小學(xué)語文老師應(yīng)該不斷豐富教育教學(xué)形式，采取多樣的方式營造具有濃厚自主學(xué)習(xí)的氛圍，這對孩子們自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)非常重要和具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，當(dāng)前信息化技術(shù)非常發(fā)達(dá)，多媒體在課堂中應(yīng)用的比較廣泛，我們可以選擇合適的素材，在課堂上通過多媒體的手段對此進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀的了解。

結(jié)束語：

總而言之，老師應(yīng)該自覺走出傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，在會學(xué)和樂學(xué)上下功夫，最終實(shí)現(xiàn)更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵曉娟， 季寶劍. 新課程背景下小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J]. 中國校外教育， 2016（1）：76-76.

[2]冷金娜. 基于小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)式教學(xué)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J]. 中華少年， 2017（29）：273-273.