互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家校合育中的積極作用

鄧少珊

【摘要】在如今高度信息化的時代，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)家校合育，已經(jīng)成為廣大教師和家長都需要思考的問題。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐，從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使家校合育無縫對接、優(yōu)化家校溝通的渠道、為家長的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的資源、促進(jìn)家校的深度合作四個方面闡述互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家校合育中的積極作用。

【關(guān)鍵字】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);家校合育;積極作用

信息技術(shù)是處理泡沫式增長信息的核心力量，它能把人類巨大的信息資源挖掘出來，以最為便捷的方式將各地區(qū)、各組織、各團(tuán)體聯(lián)系起來，推動全球化的發(fā)展。特別是90年代以來，以互聯(lián)網(wǎng)為中心的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將人類從傳統(tǒng)的文字、繪畫的信息傳遞方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐噪娮余]件、手機(jī)短信以及新興媒體微博、微信為渠道的信息溝通方式。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校、家庭當(dāng)中，并為家校合育提供了快捷平臺。如校園網(wǎng)、班級博客、微信、校訓(xùn)通、班級Q群等網(wǎng)絡(luò)交流工具，為學(xué)校提供了家長和學(xué)生了解自身學(xué)校的平臺，也為家長與教師提供了積極交流的平臺，形成了家校合力。所以，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為學(xué)校與家庭提供一個方便快捷的溝通平臺，以加強(qiáng)家校合育。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使家校合育無縫對接

如今，在我們的生活中，人們的交流并不局限于電話、面談、書信等方式，而是更多地使用QQ、微信、郵箱等交流工具。那么，教師與家長之間的交流也可以利用這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破時間、空間的限制，實現(xiàn)家校合育的無縫對接。

例如，教師的工作是比較繁瑣的，教師不僅要教書育人，還有許多的班級事務(wù)需要處理。教師如要高速有效地完成各項班級事務(wù)，那么利用班級家長群或是班級學(xué)生群這一網(wǎng)絡(luò)聊天平臺，就能起到事半功倍的效果。教師可以利用這些班級Q群或微信群，發(fā)布學(xué)校的通知，讓家長在群里面進(jìn)行接龍，無需下發(fā)紙質(zhì)，只要家長在群里面閱讀和回復(fù)。這樣，家長隨時可以回復(fù)和觀看信息，減輕了家長交紙質(zhì)回執(zhí)或是教師回收回執(zhí)的工作。又如，家長或是學(xué)生如需向老師反映問題，也可以在班級Q群或微信群上提問，老師可以及時解答。假如教師沒有留意班級Q群或微信群，而家長有什么疑惑或是不理解的地方，也方便家長之間進(jìn)行溝通交流?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)提供這樣的交流平臺，使得家校交流更方便、更有效。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化了家校溝通的渠道

安得魯S·葛洛夫曾說過：“我們溝通得很好，并非決定于我們對事情述說得很好，而是決定于我們被了解得有多好。”由此可以看出，溝通是人們彼此了解的最佳辦法。教師與家長之間的有效溝通，更利于教師管理學(xué)生，也更利于家長配合教師的教育。在微時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使家校溝通的渠道更暢通無阻了。尤其是現(xiàn)今的學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)家校共育，學(xué)校也愿意舉辦各種各樣的活動來豐富學(xué)生的課余生活。為了讓學(xué)生和家長更加熱愛校園，有作為學(xué)校主人的自豪感和歸屬感，學(xué)校一般需要邀請家長來校當(dāng)志愿者，與教師、學(xué)生共同完成活動。而邀請家長到?；顒?，需要一個強(qiáng)而有力的溝通平臺?，F(xiàn)在班級管理應(yīng)該充滿了時代氣息，教師可以將學(xué)?；虬嗉壍幕顒影l(fā)布到微信群或班級Q群，征集活動的志愿者、活動的策劃以及班級活動的建議等。

例如，我校每年都會舉辦義賣活動。教師可以在班級微信群發(fā)布學(xué)校義賣活動的方案。然后教師引導(dǎo)家委在微信群中征集班級的建議，收集家長們的建議，發(fā)揮群眾的力量，群策群力。教師根據(jù)家長的建議擬出活動方案，再由得力的家委協(xié)助教師分配任務(wù)工作即可。教師也可讓家長在微信群上領(lǐng)取任務(wù)，然后發(fā)信息上報即可。這種做法無需家長到校，免了家長舟車勞頓之苦，也不耽誤工作，同時也可讓家長有強(qiáng)烈的參與感。這樣，教師組織學(xué)校工作變得更簡單更有效，也增強(qiáng)了班級的凝聚力。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為家長的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的資源

有一句話是：“信息流通，共贏未來?！蔽r代的家長都慣于使用微信、qq等溝通工具 ，他們也喜歡發(fā)一些qq感言、微博、朋友圈等。那么學(xué)校也就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為家長學(xué)習(xí)提供一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。如校園網(wǎng)、微信官網(wǎng)或是班級微信群等，利用這些平臺給家長推送一些關(guān)于家庭教育的學(xué)習(xí)資源。

例如，校園網(wǎng)。每一個學(xué)?；旧隙加幸粋€校園網(wǎng)，學(xué)?？梢约皶r更新校園的咨詢、學(xué)校的活動、學(xué)校的計劃、關(guān)于家庭教育的咨詢，等等;可以利用這一平臺告知廣大的學(xué)生家長，學(xué)校的“三個做”：在做什么，在怎么做，做得怎么樣。讓家長們更了解學(xué)校的情況，更加了解自己的孩子應(yīng)該做些什么。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了家校的深度合作

在現(xiàn)今高度信息化的社會，家庭所擁有的教育資源日趨豐富，學(xué)生求知的渠道和方式更為多樣，教師已不再是“知識的化身”。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行多方位的合作，包括活動的合作、教育的合作、學(xué)習(xí)的合作、親子活動的合作等。

例如，教育的合作。我們學(xué)校二年級開展一個家校合育活動——“家長大講壇”，此活動主要是通過家長跟學(xué)生介紹自己的職業(yè)或興趣愛好，從而鼓勵學(xué)生做一個愛學(xué)習(xí)、愛生活的孩子，傳遞正能量。這個活動不僅拓展了教育資源，還讓家長參與到學(xué)校的課堂，讓家長了解學(xué)生的在校情況，同時也是體現(xiàn)了家校合力的力量。而如何將這一影響力覆蓋到所有的家長呢？ 我們可以利用信息技術(shù)手段，如我們會拍照和錄像，并有老師及時撰寫通訊稿，將通訊稿發(fā)布到學(xué)校微信網(wǎng)，年級老師家長也可以及時在班級Q群或微信群上傳照片或小視頻，及時直播給家長。這樣家長就隨時可以了解學(xué)生在校的情況，也認(rèn)識到家長在學(xué)生教育中的重要性，家長會更加樂意參與到學(xué)校的教育中來。由此，學(xué)生也可獲得更多的知識，開拓了學(xué)生視野，讓學(xué)生增長了見識。

另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從多個角度為家庭與學(xué)校提供了有效的溝通平臺，促進(jìn)了家校的深度合作。我校是信息技術(shù)特色傳統(tǒng)學(xué)校，全校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，每一個學(xué)生都擁有一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，他們可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間接收和推送資源。如親自閱讀作品的傳送、子年資朗讀的音視頻的傳送、家長教育視頻或新的的分享、學(xué)校的宣傳的推送、學(xué)?；顒拥牟邉?、微課、課件的推送，等等。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從多個角度為教師與家長提供有效溝通平臺，使家校合育無縫對接，優(yōu)化家校溝通的渠道，并為家長的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了家校的深度合作?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在家校合育中的運用，是每位教師與家長值得思考與實踐的課題，我們應(yīng)該利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)乩没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為家校合力的助力器，在家校合育中發(fā)揮積極作用，讓家校合育變得更有力量。

參考文獻(xiàn)：

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