初中英語教學(xué)中滲透思想品德教育初探

陳小敏

【摘要】 ?教育工作包含“教”和“育”兩方面的任務(wù)。所謂教，是要求教師要向?qū)W生傳授必要的知識(shí)技能，幫助學(xué)生獲得必要的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn);所謂“育”，則是要求教師要將品德教育始終貫穿于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，向?qū)W生傳授必要的品德規(guī)范和文明行為禮儀，從而讓學(xué)生作為一名守規(guī)范、講文明的新世紀(jì)接班人。對(duì)此，本文就初中英語教學(xué)中，教師如何開展對(duì)學(xué)生的品德滲透展開了論述，提出了初中英語品德滲透的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語 思想品德滲透 教育

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-119-01

一、尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生心靈

初中階段，學(xué)生正在經(jīng)歷心理和身體的巨大變化，此時(shí)的學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生變得敏感，并且自己還不具備完善的心理調(diào)適的能力。對(duì)此，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生心靈和自尊心的保護(hù)，要注重對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，讓學(xué)生在教師的呵護(hù)中健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在溫馨和諧的環(huán)境中自由發(fā)展。在每個(gè)班級(jí)中，總是會(huì)有一些成績(jī)不佳，自卑內(nèi)向的學(xué)生，該部分學(xué)生雖并不常將自己的想法表述出來，但是內(nèi)心活動(dòng)卻十分豐富。對(duì)于這部分學(xué)生，教師要格外注意，要注重對(duì)這部分學(xué)生敏感脆弱自尊心的保護(hù)，并及時(shí)地給與鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，改變學(xué)生的內(nèi)向和自卑的性格，幫助其走出自卑，擁抱更加陽光的生活。在課堂教學(xué)中，開展對(duì)《When is your birthday？》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生勇敢地張開嘴大膽發(fā)言以訓(xùn)練學(xué)生的口語能力時(shí)，一名內(nèi)向自卑的學(xué)生沒有同伴與之對(duì)話訓(xùn)練，蜷縮在角落中獨(dú)自默默看書。這位成績(jī)平平的學(xué)生，平時(shí)與同學(xué)們之間的交流并不多。認(rèn)識(shí)到這名同學(xué)的交往情況后，我主動(dòng)走到其身邊，并主動(dòng)讓自己作為其同伴搭檔，與之進(jìn)行訓(xùn)練。我承擔(dān)問詢者的角色，說出“When is your birthday？”，該學(xué)生小聲回答：“My birthday is on July 2nd.”蹩腳的回答讓這名學(xué)生顯得十分局促。此時(shí)，我逐個(gè)單詞為這名學(xué)生糾正。經(jīng)過引導(dǎo)，這名學(xué)生的悟性也很高，發(fā)音也逐步變得準(zhǔn)確。隨后，在課堂教學(xué)中，我主動(dòng)充當(dāng)其搭檔，與之完成了這一組對(duì)話。對(duì)話完畢，班級(jí)中的掌聲雷動(dòng)，不少同學(xué)對(duì)他刮目相看。此時(shí)，我鼓勵(lì)這名學(xué)生：Your pronunciation is so great，I hope you can speak loudly then.此時(shí)，我已經(jīng)看到這名學(xué)生的眼中開始閃爍淚花。此后，幾乎每節(jié)課我都引導(dǎo)這名學(xué)生起身積極回答問題，學(xué)生的成績(jī)也終于有所好轉(zhuǎn)，并且性格也開朗了很多。分析這名學(xué)生的成長(zhǎng)過程，是激勵(lì)和尊重給了這名學(xué)生以勇氣和自信，終于幫助他走出自卑的陰霾，敢于大聲開口與同學(xué)們交流對(duì)話?？梢?，對(duì)于一名學(xué)生的品德塑造，尊重和信任是如此重要。

二、關(guān)注成長(zhǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)生之間存在明顯的差異性，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)中，其中一個(gè)不可忽視也不可回避的便是智力因素。所以，不少學(xué)生勤奮努力，但是成績(jī)的浮動(dòng)程度仍然不大。所以，對(duì)于這部分學(xué)生，教師要關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)過程，要引導(dǎo)學(xué)生正視自己的成績(jī)，并通過正確的歸因和關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在筆者的班級(jí)中，一名成就落后的學(xué)生常常因自己考試的分值不高而自責(zé)、痛苦，見到這名學(xué)生的失敗也流淚，我開始對(duì)其進(jìn)行成績(jī)分析和歸因指導(dǎo)。在成績(jī)分析中，我并不將其成績(jī)與其他同學(xué)進(jìn)行并行的橫向比較，而是將其成績(jī)整理出來，作為縱向比較的資源。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生的成績(jī)雖然不佳，但是由于努力的緣故，并未有成績(jī)大幅度下降的趨勢(shì)，相對(duì)穩(wěn)定的成績(jī)讓這名學(xué)生始終屬于中下游。詞此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生：在學(xué)習(xí)的過程中，雖然難度逐步提升，但是并未將你擊倒，你并未隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度提升而出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，這與你的努力程度高息息相關(guān)。所以，你不要為自己的成績(jī)而自責(zé)。并且你的自責(zé)，說明你仍然存在著極強(qiáng)的上進(jìn)行，這也就意味著你還有更多的上升空間。為了讓自己在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步和更多的成長(zhǎng)，你只要保持現(xiàn)有的努力，再勤奮一些、再認(rèn)真一些，肯定能讓你的成績(jī)還有更多的進(jìn)步和更大的提升。經(jīng)過這一次鼓勵(lì)和成長(zhǎng)過程的分析，學(xué)生終于豁然開朗， 并且以更加積極、更加努力端正的態(tài)度學(xué)習(xí)。

三、融入情感，催化積極行為

品德塑造，其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于情感催化。因此，教師教學(xué)需要將自己的情感融入于教學(xué)中，用自己的情感感化學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生積極行為的引發(fā)，更讓學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)積極構(gòu)建品德認(rèn)知，約束自己的不良言行。班級(jí)中一名紀(jì)律不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，常常在課堂中說話嬉戲，這也令不少教師感到頭痛不已。為了改變這名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我對(duì)其進(jìn)行了家訪，與之父母進(jìn)行了溝通，才得知這名學(xué)生是一名離異家庭的學(xué)生，父母情感的不睦讓這名學(xué)生變得缺乏監(jiān)管和情感關(guān)注。得知這一情況，對(duì)這名學(xué)生也就頓生憐憫。此后，我數(shù)次與之進(jìn)行深入交流，數(shù)次勸阻這名學(xué)生的不良行為，讓這名學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母的不睦并不應(yīng)當(dāng)作為自己自暴自棄的理由，而應(yīng)當(dāng)讓自己在這種逆境中更快地成長(zhǎng)，幫助父母彌補(bǔ)雙方在情感中受到的傷害。經(jīng)過數(shù)次勸導(dǎo)，這名學(xué)生終于在激勵(lì)和情感交流中改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，其言行也更加積極，品德認(rèn)知也更加樂觀。

總結(jié)

學(xué)生品德的塑造是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，既需要直接的課程對(duì)其進(jìn)行鍛造，更需要各科教師結(jié)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)此，教師在教學(xué)中便需要尊重學(xué)生、關(guān)注成長(zhǎng)和融入情感等途徑開展教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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