初中語文閱讀教學(xué)中面臨的困境與對策

段艷珠

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中語文閱讀教學(xué)占據(jù)極其重要的位置。新課改提倡學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，教師需要尊重學(xué)生思維的多元化，提倡教師采用多種教學(xué)方式改善課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力。在新的形勢下，初中語文閱讀教學(xué)面臨著很多困境，這些問題直接影響初中生的語文綜合能力的提高，因此本文主要分析了在閱讀教學(xué)中面臨的困境，探討了一系列的方法提高初中語文教學(xué)，培養(yǎng)初中生的語文文學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);困境;對策

新課改的不斷深入，針對初中的各個學(xué)科都有不同的教學(xué)目標(biāo)，尤其是在語文教學(xué)中，語文教師需要注重學(xué)生的閱讀教學(xué)，提高初中生的語文表達能力，提升初中生語文綜合水平，最終提高初中生的綜合素質(zhì)能力。但是從目前的情況來看，初中生的閱讀教學(xué)過程中面臨著各種各樣的問題，教師需要反思自身的教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)方法，找出解決措施提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，營造良好的文學(xué)氛圍，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中語文閱讀面臨的教學(xué)困境

（一）忽視閱讀與生活的緊密聯(lián)系

初中語文教師在閱讀教學(xué)中，往往容易忽視閱讀與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對于現(xiàn)代閱讀來說，教師選擇的閱讀材料需要來源于生活，提高學(xué)生的參與度。而現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生們集中在課堂聽講，主要閱讀課本教材，遠離了社會現(xiàn)實，在閱讀過程中沒有對生活的感悟、理解等。語文閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的語文理解能力，提高學(xué)生生活閱歷，因此教師需要將生活與閱讀融合在一起，提高學(xué)生的認(rèn)同感，融入學(xué)生對生活的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）教師忽視閱讀教學(xué)，認(rèn)知不足

在初中語文教學(xué)中，教師往往會忽視語文教學(xué)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，采用說教法進行教學(xué)，忽視閱讀教學(xué)的重要性。大多數(shù)語文教師還僅僅局限于課本上的閱讀知識，忽視了課外閱讀，學(xué)生只會死記硬背課本知識，沒有閱讀技巧，初中生的閱讀積累量不足，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不高。如果學(xué)生沒有積累課外閱讀知識，學(xué)生的思維能力將會被局限在一個小空間中，無法見識到外面的世界，學(xué)生缺乏自主思考能力，忽視了閱讀的重要性[2]。

（三）初中生自身閱讀素養(yǎng)不足

我國初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生本身的文化核心素養(yǎng)能力不足，閱讀理解能力較差，在做試題時往往不懂得文章的主要思想，主要原因還是初中生的教學(xué)任務(wù)繁重，還要參加各種輔導(dǎo)班，不能沉下心來進行閱讀思考。其次教師在課堂教學(xué)時，沒有給學(xué)生留下閱讀思考的時間，最后學(xué)校和教師比較看重數(shù)理化的學(xué)習(xí)，忽視語文閱讀的學(xué)習(xí)。這些原因使得學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)下降，缺乏閱讀思考時間。

二、提高語文閱讀教學(xué)效率的對策

語文閱讀在中考語文試卷中占據(jù)很大的比值，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力極為重要，既能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，又能提升學(xué)生的文學(xué)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此教師需要提高語文閱讀的教學(xué)效率。

（一）注重語文閱讀與生活的關(guān)聯(lián)

在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中需要注重課本教學(xué)內(nèi)容和生活之間的關(guān)聯(lián)，給學(xué)生留下思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際，理解閱讀知識。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)思鄉(xiāng)類的閱讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述自身對故鄉(xiāng)的理解，然后將自身的情感融入到閱讀理解中，對比學(xué)生自身和作者的情感，加深學(xué)生對文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，熱愛生活。

（二）結(jié)合教材及課外閱讀，提高學(xué)生的綜合閱讀素質(zhì)

教師在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅局限學(xué)生教材內(nèi)容，還需要幫助學(xué)生提高閱讀面，利用學(xué)校的圖書館及校外閱讀平臺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章。此外隨著信息技術(shù)不斷提高，教師可以給學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的現(xiàn)代閱讀文或推薦一些名人作家，通過班級群或公眾號的方式推送優(yōu)秀作品，讓學(xué)生們每日簽到打卡，并寫下讀書感悟，在語文閱讀課上，教師需要給學(xué)生們留下探討閱讀的時間，給學(xué)生自主交流的機會，提高學(xué)生的閱讀積極性，增強學(xué)生的閱讀興趣。其次教師還可以利用課外閱讀的機會，鼓勵學(xué)生參加征文比較或者寫出閱讀讀后感，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生能獲得相應(yīng)的獎勵，這種方式不僅提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，還增加了學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生整體閱讀素質(zhì)[3]。

（三）教師應(yīng)選擇多樣化教學(xué)方式，吸引學(xué)生閱讀興趣

對于初中生而言，語文閱讀比較枯燥無聊，他們沉不下心，對閱讀缺乏耐心，教師需要采取多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師可以利用情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備，直觀表示課本中抽象的語句描述，營造課本中的意境，提高學(xué)生的理解能力。其次，針對故事情節(jié)的文章，可以邀請學(xué)生負(fù)責(zé)表演故事情節(jié)，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己會體會故事中的中心思想、人物情感。最后教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，幫助學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵句，讓學(xué)生思考圍繞中心句，作者是如何分層次去表達中心思想的。

此外，教師在閱讀教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的差異性，可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探討形式，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，針對教師提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生之間互相發(fā)表意見，幫助學(xué)生主動思考。

結(jié)束語

語文閱讀能力的提高，能夠增強學(xué)生是思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)核心素養(yǎng)，因此在初中語文教學(xué)中，需要加強閱讀教學(xué)的質(zhì)量。面對現(xiàn)階段初中閱讀教學(xué)的困境，教師需要采取多樣化的教學(xué)方式、結(jié)合課外閱讀知識以及生活知識，提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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